高中英語課堂教學(xué)要重視實效性

曾德智

摘 要：現(xiàn)代高中英語教育雖然已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但是仍然沒有脫離傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對于現(xiàn)代高中英語教學(xué)而言進行課堂教學(xué)效果的有效提升可以很好的幫助現(xiàn)代高中英語完成自我發(fā)展，本文進行了相關(guān)探討，希望可以帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；實效性

伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了適應(yīng)經(jīng)濟體制的改革，我國不斷加強對教育體制的改革，提高課堂實效性、培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標準之一。與此同時經(jīng)濟全球化的必然趨勢使得英語教學(xué)在整個教學(xué)過程中的地位逐漸上升，加強課堂實效性，為經(jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)性人才已經(jīng)成為必然趨勢。但是就目前國內(nèi)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，教學(xué)活動趨于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，課堂效率較低。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

在未進行課程改革之前高中英語課堂教學(xué)中存在著較多的問題，這些問題主要包括教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及教師自身素質(zhì)方面的因素，下面將詳述這些問題。

1.教學(xué)方法陳舊

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中課堂的主體地位是教師，學(xué)生的主體性地位并沒有得到充分的體現(xiàn)，而且在高考的壓力下教師的教學(xué)方法主要是以講授為主，學(xué)生只是被動的進行學(xué)習(xí)，因此這種教學(xué)方法也可以稱之為填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然在短期內(nèi)可以取得較好的教學(xué)效果，但是在較長時間以后就無法達到較好的效果，即這種教學(xué)方法不能夠得到長期的應(yīng)用。而且教師在應(yīng)用這種方法進行教學(xué)的過程中會限制學(xué)生的思維，學(xué)生無法獨立的去學(xué)習(xí)。遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。那么在較長時間以后學(xué)生就會厭倦英語，這樣并不是高中英語教學(xué)所應(yīng)達到的效果，但是這種教學(xué)方法仍然運用在不少高中的英語課堂教學(xué)中，這樣給學(xué)生帶來的危害是非常大的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一

目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要是依靠背誦來完成的，雖然背誦的效果非常好，但是學(xué)生并沒有從根本上了解其真正的含義。英語作為一門語言類學(xué)科是需要學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)技巧來學(xué)習(xí)的，但是目前學(xué)生主要采用的學(xué)習(xí)方法就是背誦，并且大多數(shù)是死記硬背，雖然死記硬背可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是并不有益于其以后的發(fā)展，因為學(xué)生通過死記硬背可以取得較好的學(xué)習(xí)成績，但是并沒有清楚其中的真正意思，那么在較長時間以后學(xué)生就會厭煩。并且沒有較好的創(chuàng)新意識。

3.教師知識匱乏

在課程改革的大背景下，高中英語教師的教學(xué)難度越來越大，其面臨著更大的教學(xué)壓力，同時也給其提出了更高的要求。因為在課程改革之后增加了較多的英語詞匯以及文章，并且都是非常正規(guī)的英語，那么英語教師針對這些知識就無法進行有效的教學(xué)，因為其自身知識在教學(xué)過程中沒有提高，僅僅局限于傳統(tǒng)的英語知識內(nèi)容中，所以這也使得學(xué)生的英語成績得不到有效的提高。

二、提高高中英語課堂實效性的策略研究

1.開展情趣化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生在緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，相比之下輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，更積極的參與進來。情趣化教學(xué)模式就是利用這一理念為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。譬如在英語教學(xué)的過程中教師可以將單詞編為一些有趣的兒歌，或是在英語閱讀的過程中組織學(xué)生進行情景模擬，充分顯示自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。除此之外拓寬教學(xué)內(nèi)容，在課堂中引入相關(guān)的文化習(xí)俗的講解，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富。

2.有效應(yīng)用教學(xué)輔助性工具

二十一世紀，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得人們的生活方式發(fā)生了巨大改變，這種影響也同樣滲透在教學(xué)領(lǐng)域。教師在英語教學(xué)的過程中可以充分利用信息設(shè)備，緩解課堂緊張氛圍。譬如教師在進行單詞教學(xué)的過程中以?ash的形式展現(xiàn)?；蛘咴诳措娪爸笠髮W(xué)生寫讀后感，加強學(xué)生對電影中關(guān)鍵詞的記憶，也為學(xué)生寫作能力的提高。

在現(xiàn)代進行英語教學(xué)過程之中，應(yīng)該采取較為先進的教學(xué)方式，可以采用多媒體的教學(xué)方式，通過投影儀將課堂內(nèi)容搬上熒屏，教師不需要進行傳統(tǒng)的板書等，直接通過電腦進行操作，這種先進的教學(xué)方式可以很好的提升現(xiàn)代英語教學(xué)的教學(xué)效果。當(dāng)然這只是一種教學(xué)方式，同樣可以采用另外的先進方法，例如互聯(lián)網(wǎng)課堂等方式，這些很好的改進了現(xiàn)代的課堂教學(xué)。

3.開展激勵化教學(xué)模式

教師是貫穿整個教學(xué)活動的主體力量，其自身素質(zhì)的高低和對激勵教育認識的正確與否直接決定著教學(xué)效果的好壞。教師首先必須樹立正確的激勵教育理念，全面地看待激勵教育教學(xué)中的作用。用發(fā)展的眼光看待每位同學(xué)，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，以此來提高學(xué)生的自信心和課堂參與力度。對學(xué)習(xí)成績差或者反應(yīng)較慢的學(xué)生要耐心輔導(dǎo)，堅決杜絕辱罵學(xué)生的行為。與此同時在探究性學(xué)習(xí)中對學(xué)生的想法以及探究成果給予充分的肯定以及相應(yīng)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的熱情。

4.從實際出發(fā)提高英語課堂的實效性

追求教學(xué)的實效，教師在教學(xué)中就要從教學(xué)實際出發(fā)，從學(xué)生實際和教材內(nèi)容出發(fā)。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，了解英語知識，了解學(xué)生過去學(xué)過什么，現(xiàn)在學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)等，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化。從教學(xué)實際出發(fā)，教師在教學(xué)過程中就要從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，設(shè)計好教學(xué)方案，把握好教學(xué)重點，處理好教學(xué)重點和難點的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于比較簡單的教學(xué)內(nèi)容可以少講或不講，而對于教學(xué)的重點和難點，要做到精講多講，一直到學(xué)生理解為止。教學(xué)重點的確定一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的理解能力和學(xué)習(xí)需求去確定.同時還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。有些問題，對于不同的學(xué)生可能學(xué)習(xí)難度就會有差別，所以，在教學(xué)中一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)去確定教學(xué)任務(wù)。英語的任務(wù)教學(xué)法要求我們一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)任務(wù)，另一方面還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、總結(jié)

現(xiàn)代的教學(xué)之中，課堂效果仍然應(yīng)該作為最關(guān)注的內(nèi)容，關(guān)注課堂的效果可以很好的幫助現(xiàn)代英語取得較為良好的教學(xué)效果，本文對于如何提高英語課堂教學(xué)有效性進行了分析，希望可以幫助現(xiàn)代高中教學(xué)建立全新的模式，同樣幫助教師加深理解。

參考文獻：

[1]狄鋒.淺談如何提升高中英語課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生英語：高中版，2014，13期：35-35.

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[3]孫宜瑾.高中英語課堂有效性提高的方法淺談[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，04期：130-130.