黃啟芬
一個民族的真正偉大在于根植它的創(chuàng)造與創(chuàng)新精神,這是人類社會迄今所能找到的對社會進步和發(fā)展的原因所做出的一個最有效的解釋,創(chuàng)新一向被視為是人類本質(zhì)的最高體現(xiàn),是社會發(fā)展的永恒動力。創(chuàng)新是時代的要求,是當代中學生必備的素質(zhì),而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是與課堂教學是相輔相成的。
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,實驗教學是物理教學的重點。初中物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗,其中大部分是驗證性實驗。驗證性實驗只是對知識的正確與否加以驗證,從而鞏固和加深學生對基本規(guī)律和基本原理的認識,但無法培養(yǎng)學生學習物理的科學方法和科學態(tài)度,也不利于提高學生主動探索物理規(guī)律的能力;而探索性實驗對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、自學能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說:“對真理的探索比占有更加寶貴”。因此,在物理教學中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。在實驗教學中,要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程,多讓學生想想:“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透物理思想,啟迪學生思路。那么如何在探索性物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,突出以學生發(fā)展為本,使學生發(fā)展性學力和創(chuàng)新性學力不斷得到培養(yǎng),這是當前擺在我們的一個急迫任務(wù)。為此,本文就初中物理探索性實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作如下探討:
一、巧用實驗激趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
為了學生有更多的動手機會,強化學生的感性認識,培養(yǎng)學生的實際操作能力和細致的觀察能力,把部分教師演示實驗和課外小實驗改為學生課堂實驗,增加學生自己動手的機會。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實驗改為課堂上實驗是比較有效的方法。
把部分驗證性實驗改為探索性實驗,培養(yǎng)學生勇于探索、敢于實踐和善于創(chuàng)新的精神,即探求科學的精神。驗證性實驗一般是在對研究對象有了一定認識之后,根據(jù)已知的理論,對一些現(xiàn)象過程的存在、原因或規(guī)律檢驗其是否正確而設(shè)計的實驗,它在實驗?zāi)康摹⒎椒?、原理方面起到了示范性作用,但不利于?chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。如八年級“滑輪”這一節(jié),我把課堂“演示實驗”改為“學生探索性實驗”的全過程。
(一)鋪墊、準備
(1)復習杠桿知識,引出并板書課題:滑輪。
(2)要求學生自學教材的前兩個自然段,與此同時以每4人為一組分發(fā)下列實驗器材:滑輪、彈簧秤、鉤碼、鐵架臺、白色細線、直尺。
(3)要求學生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)。
(4)提問:滑輪的結(jié)構(gòu)有什么特點?
(5)板書:滑輪的結(jié)構(gòu)特點。
(二)“學生探索性實驗”之一:研究定滑輪
(1)要把滑輪作定滑輪使用,并用細線固定在鐵架臺上。
(2)分別按照書本圖8-14、8-16、8-17連接滑輪,然后進行實驗。
(3)記錄數(shù)據(jù),分析得出結(jié)論完成一節(jié)課教學。這樣通過探究實驗興趣高漲,積極參與,學生把滑輪的特點掌握得深透。通過演示實驗進行創(chuàng)新設(shè)計,讓學生充分動腦、動手,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和意識。
二、立足課堂,激發(fā)學生創(chuàng)新的求知欲望
1.為學生提供各種動手實踐的條件,在實踐中學習、創(chuàng)新
在物理實驗教學中,根據(jù)實驗?zāi)康募霸?,讓學生自行設(shè)計實驗方案,從不同角度、不同途徑去設(shè)想、探索多種方案,優(yōu)化最佳方案,使問題圓滿解決。它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑,可以避免教師、教材對學生思維的壓抑,避免無意識地將學生的思維納入某一特定模式,有利于開拓學生的思路,使學生處于主動思維的狀態(tài),從而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。在教學中,應(yīng)鼓勵學生猜想,不輕易否定,就是對學生錯誤的猜想也不要簡單地給予批評,要培養(yǎng)學生廣泛的探究興趣、強烈的創(chuàng)新動機和自信心。
2.調(diào)動學生積極思維,鼓勵學生敢于思考和探索
物理實驗生動、鮮明,既能提高學生的學習興趣,又能提高學生的觀察能力。帶著好奇心觀察實驗,這是大部分學生的心理,怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現(xiàn)象、提高創(chuàng)新思維能力上來,這是值得研究的,演示實驗的創(chuàng)新,應(yīng)主要突出實驗的過程教學,因為過程教學是物理現(xiàn)象和實驗結(jié)論之間的紐帶,只有搞清楚過程,才有得出正確結(jié)論的基礎(chǔ)。在實驗中,重視過程,留出一定空間讓學生進行思考,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個重要方面。
三、創(chuàng)導自行科學探究,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我們在實踐中總結(jié)出了“指導探究、評價總結(jié)”的兩環(huán)節(jié)課堂教學模式,在引導學生自行探究科學的活動過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力方面作了一些初步嘗試。
1.指導探究,豐富感知
實踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程。要讓學生去創(chuàng)新,就必須放手讓他們自己實踐,勇于探索。如何保證學生能夠圍繞中心問題進行實踐、探索呢?在于教師提供有結(jié)構(gòu)的材料。所謂有結(jié)構(gòu)的材料,是指這些材料在使用時能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。如《物體的熱脹冷縮》教學中,我給學生提供這些實驗材料:燒瓶、帶直(彎)玻璃管的膠塞,紅墨水、肥皂水、滴管、毛巾、軟塑料瓶、瓶蓋、汽球、飲料盒、膠帶、水槽、熱水、冷水。讓學生熟悉這些材料后,根據(jù)思考提綱自行設(shè)計實驗方案。
2.評價總結(jié),歸納達標
通過前一個環(huán)節(jié)的活動,學生得到了信息與思維的結(jié)果,教師對小組和個體的整個學習活動進行鼓勵性評價,使學生體驗成功的喜悅,將假說上升到結(jié)論、規(guī)律。如《物體的熱脹冷縮》中這樣設(shè)計:“剛才同學們和老師的實驗都成功了,說明我們只要掌握了設(shè)計實驗的要領(lǐng),都能設(shè)計出成功的實驗。通過這些成功的實驗,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
四、增強科學素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力的反思和認識
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,成為當今素質(zhì)教育的核心。物理學作為自然科學中最重要、最廣泛的一門學科,更容易找到與創(chuàng)新教育的結(jié)合點。那么,在初中物理教學中,怎樣把物理教學與創(chuàng)新更好地結(jié)合,培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的人才呢?
1.教學中滲透科學家的故事,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識等創(chuàng)新品質(zhì)
教師在講授物理知識的時候,同時再現(xiàn)知識產(chǎn)生的社會、文化、歷史背景和物理學家們?yōu)楂@取物理知識所作出的真實而令人興奮的探索歷程,有利于提高學生的創(chuàng)新品質(zhì)。物理學作為一個完整的科學知識體系,含有靜態(tài)知識體系──科學規(guī)律、成果;動態(tài)知識體系──科學研究的過程。前者給人以知識,而后者給人以創(chuàng)新的智慧。
2.對學生“授之以漁”,使之掌握科學的研究方法和創(chuàng)新思維能力
引導學生把物理學的一些研究方法和創(chuàng)新思維相結(jié)合。早在伽利略時代就已形成了把科學實驗、數(shù)學推理和邏輯思維有機而巧妙地相結(jié)合的物理學研究方法。這一方法是符合辯證唯物論和認識論原理的,因而也符合創(chuàng)新的一般原理。比如在學習測量時,先給大家講了一個例子:一個科學家走進工廠,拿起一個燈泡問身邊的大學生燈泡體積怎么算?大學生立即動手并運用復雜的數(shù)學知識開始計算燈泡的體積??茖W家見狀說,不用這么復雜,給我一個盛水的容器就可以了。實際上燈泡排開水的體積就是燈泡的體積,這里科學家用的就是創(chuàng)新性思維。再如在“歐姆定律”一節(jié)的教學中,筆者將這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?。其研究方法:①邊學邊做實驗:首先讓學生按照自己設(shè)計好的實驗方案做實驗,使學生從實驗中初步認識導體中的電流I與電壓U、電阻R的關(guān)系獲得感知。②探索知識:指導學生對問題進行具體研究,處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出I-U、I-R的圖象。③歸納總結(jié):師生共同分析、歸納、總結(jié)出歐姆定律。這樣,讓學生用實驗探索研究物理知識,學生由學知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律,對知識學得更扎實更牢固,同時使學生受到科學方法的熏陶。
總之,創(chuàng)新是知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)時代對人才培養(yǎng)的客觀要求。正如江澤民同志所言,創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。二十一世紀綜合國力國力的競爭就是人才和不斷創(chuàng)新的科技的競爭,學校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。而作為初中物理教師,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更賦予義不容辭的責任,畢竟初中的學生處于思維最為敏捷的時候,可塑性很強。在物理實驗教學中,多給學生開展探索性實驗,給學生設(shè)疑,讓學生在實驗中解惑,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,從而通過實驗在不斷探索中提高學生的學習效率,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。