高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)注意的問(wèn)題

高職教育的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，因而高職教育要緊跟國(guó)家政策，加強(qiáng)教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。黨的十五屆五中全會(huì)中提出，“繼續(xù)完成工業(yè)化，是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中一項(xiàng)艱巨的歷史性任務(wù)。大力推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展具有十分重要的作用，因而高職教育做好自動(dòng)化相關(guān)教學(xué)改革是對(duì)適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策發(fā)展的必然要求，高職教育應(yīng)以此為導(dǎo)向，凸顯自身的辦學(xué)特色。

就當(dāng)前情況來(lái)看，各大高職院校緊跟社會(huì)步伐，紛紛對(duì)高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一定程度的教學(xué)改革，但是其改革的內(nèi)容和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。普遍來(lái)看，高職院校關(guān)于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的教學(xué)改革，不但要注意一些客觀社會(huì)環(huán)境的制約，還應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題。

一、教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求相匹配

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、飛速發(fā)展，科技水平不斷提高，自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域也得到了極大的發(fā)展，其技術(shù)產(chǎn)品也在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用與推廣，例如車(chē)輛等自動(dòng)控制系統(tǒng)的量身設(shè)計(jì)與管理維護(hù)、工廠等電氣控制系統(tǒng)和裝備的管理維護(hù)、大中型工業(yè)電子設(shè)備、公共領(lǐng)域等的電子監(jiān)控設(shè)備、家用電器等自動(dòng)化設(shè)備的管理維護(hù)，以及各領(lǐng)域通過(guò)應(yīng)用電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行控制的設(shè)備等，這些自動(dòng)化產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)和更新發(fā)展為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。這就為高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)。因而高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)以企業(yè)及社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)人才，將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為課內(nèi)外教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)。

高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)束縛，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)結(jié)合市場(chǎng)需求重新規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)體系，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及專(zhuān)業(yè)軟件工具的運(yùn)用。企業(yè)需要的不僅是懂基本理論的學(xué)生，他們更期望的是學(xué)生能到崗到位，直接上手并具備較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ蚨虒W(xué)培養(yǎng)應(yīng)注重對(duì)基本專(zhuān)業(yè)設(shè)備的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)使用、對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程及軟件的開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及國(guó)際通用語(yǔ)言的基本掌握等，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合實(shí)力和個(gè)人素質(zhì)，確保學(xué)校教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的人才需求相匹配。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

我國(guó)高職院校的主要生源是來(lái)自各高中學(xué)校里成績(jī)較為落后的學(xué)生，成績(jī)較好的學(xué)生都偏向于就讀本科學(xué)校，而西方國(guó)家的高職生源卻十分豐富，他們中的半數(shù)以上有過(guò)不同程度的職業(yè)經(jīng)歷，學(xué)校在招生要求上就需要學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生具備一定的工程背景或?qū)I(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)對(duì)于自身學(xué)習(xí)和學(xué)校教育都會(huì)發(fā)揮積極的作用?；谖覈?guó)高職學(xué)生的基本特點(diǎn)，高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升教學(xué)的效果。

而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分高職院校理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)不足。一方面是由于電氣自動(dòng)化教學(xué)所需硬件設(shè)施不夠完善，在極大程度上制約了實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展；另一方面，教學(xué)設(shè)備落后，跟不上社會(huì)發(fā)展水平，教師無(wú)法進(jìn)行只管教學(xué)，觀察學(xué)習(xí)也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。因而，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)的力度和進(jìn)度，也是做好自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一大難點(diǎn)所在。

三、專(zhuān)兼職教師配合教學(xué)

從高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，高職院校配備的師資力量應(yīng)該以“雙師”型為主，但是大部分教師都是取得碩士或博士學(xué)位后直接到校任教，較為缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為避免純理論教學(xué)，大部分高職院校紛紛從外部引進(jìn)兼職教師，形成“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。一方面，專(zhuān)任教師要承擔(dān)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)理論課、基礎(chǔ)課及核心課程的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)；另一方面，兼職教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，將自身的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的直接經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，提升教學(xué)的應(yīng)用性。只有將專(zhuān)兼職教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致分工才能優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，也只有通過(guò)二者的密切配合才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，確保高職教學(xué)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

四、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)雙管齊下

同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比而言，我國(guó)高職教育大發(fā)展受到經(jīng)費(fèi)及社會(huì)支持的限制，學(xué)生實(shí)習(xí)的效果往往差強(qiáng)人意；由于硬件設(shè)施和客觀條件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)想效果；由于傳統(tǒng)教育觀念的限制，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生自主發(fā)言動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。高職院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，這在一定程度上決定了高職教育務(wù)必要將產(chǎn)、學(xué)、研三者相結(jié)合，發(fā)展校企合作，將自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)引入學(xué)校，積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外合作機(jī)會(huì)。

引入校企合作，做好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)工作，一是要建設(shè)好校內(nèi)基本實(shí)訓(xùn)室，模擬工廠模式，為學(xué)生提供一個(gè)切實(shí)可操作和觀察的自動(dòng)化生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中親身參與其中，基本掌握專(zhuān)業(yè)崗位所需的技術(shù)、技能。二是同校外企業(yè)合作，為學(xué)生提供到自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，更好地將自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行融會(huì)貫通。學(xué)生到自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備等一線(xiàn)去實(shí)習(xí)，不僅能讓學(xué)生直觀和深入地學(xué)習(xí)和掌握自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向，也為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)拓寬了渠道。

高職院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革不是能在一朝一夕就能完成的，它是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。高職院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革必須要突出高職教育特色，將教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將專(zhuān)兼職教師教學(xué)相結(jié)合，將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。其教學(xué)改革需要院校及專(zhuān)業(yè)老師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)、主動(dòng)地關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)的外部成長(zhǎng)環(huán)境，以此來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)改革，不斷總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，完善改革措施，逐步建立一套專(zhuān)業(yè)教育體系，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)真正的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

劉彥超（1971.12～），男，內(nèi)蒙古包頭市人，工學(xué)碩士，單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：控制理論與控制工程。