揭開“接入因特網(wǎng)”的神秘面紗

談海亞

有效的課堂教學(xué)是建立在優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)之上，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計又是建立在對課標(biāo)、教材、學(xué)生進行創(chuàng)新研讀分析的基礎(chǔ)之上的。通過教學(xué)實踐反饋課堂生成以及預(yù)設(shè)效果，再通過教學(xué)反思來改進教學(xué)設(shè)計，如此循環(huán)往復(fù)，才能真正上出有質(zhì)量的課，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。本文以《接入因特網(wǎng)》為例，具體闡述初中信息技術(shù)有效課堂的建構(gòu)流程。

一、基于標(biāo)準(zhǔn)的文本研讀

《接入因特網(wǎng)》是蘇教版（2014年）《初中信息技術(shù)（8年級）》第2章《走進網(wǎng)絡(luò)世界》第2節(jié)《構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)》中的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬于《綱要》第三階段中“信息的發(fā)布和交流”中的一個模塊，旨在介紹接入因特網(wǎng)的方式。

本單元《走進網(wǎng)絡(luò)世界》主要由三節(jié)內(nèi)容組成，即網(wǎng)絡(luò)改變生活、構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)、健康上網(wǎng)。接入因特網(wǎng)是繼網(wǎng)絡(luò)改變生活，構(gòu)建簡單局域網(wǎng)及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)備之后的內(nèi)容，主要介紹網(wǎng)絡(luò)終端常見的有線與無線接入因特網(wǎng)的兩種方式，它是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的重要內(nèi)容。同時，由于其偏重理論知識，對學(xué)生而言是一個比較難的知識點。

本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們的思維方式正從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，同時思維活躍，活潑好動，對新知識往往充滿好奇心，但學(xué)習(xí)上缺乏自覺性與穩(wěn)定性。因此，教學(xué)過程中應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，注意創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并盡可能地將理論結(jié)合實際，化抽象為直觀形象，易于學(xué)生理解。

通過前面幾課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用及構(gòu)建簡單的局域網(wǎng)已經(jīng)有了初步了解，具備了一定的信息素養(yǎng)，這為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)接入因特網(wǎng)的知識打下了基礎(chǔ)。

二、基于研讀的教學(xué)設(shè)計

第一環(huán)節(jié)：知識問答 激趣導(dǎo)入

教師組織學(xué)生開展“知識問答”游戲活動（圖1），并在點評中引入本節(jié)課的課題。

【設(shè)計意圖】通過“知識問答”的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對先前學(xué)習(xí)的知識點進行相應(yīng)的回憶、串聯(lián)，自然過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

第二環(huán)節(jié)：圖片解讀 感受新知

（過渡：我們常用的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，如電腦、智能手機等是如何接入因特網(wǎng)的呢？下面我們先來觀察一張生活中常見的廣告圖。）

1.教師出示一張圖片（如圖2），并設(shè)置兩個問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考

①圖2右側(cè)標(biāo)識框，“優(yōu)惠價”說明接入因特網(wǎng)是否要收費？

②圖2左側(cè)標(biāo)識框，誰在打廣告？

學(xué)生活動：讀圖、思考、積極回答問題。

2.知識梳理、歸納小結(jié)

通過身邊一張廣告圖的解讀，我們發(fā)現(xiàn)：①上網(wǎng)要交費用。②由于是中國電信在打廣告，所以我們的上網(wǎng)費用要交給中國電信，中國電信則給用戶提供接入因特網(wǎng)的服務(wù)。簡言之，我們的電腦等設(shè)備要接入因特網(wǎng)，首先需要向ISP（因特網(wǎng)服務(wù)供應(yīng)商，Internet Service Provider，簡稱ISP）提出申請，并繳納一定的費用（如圖3）。

【設(shè)計意圖】網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備接入因特網(wǎng)勢必要通過因特網(wǎng)服務(wù)商提供相應(yīng)的服務(wù)。由于書本并沒有提及因特網(wǎng)服務(wù)商的概念及其作用，所以對學(xué)生而言，因特網(wǎng)服務(wù)商、供應(yīng)商是什么，生活中的中國電信、中國聯(lián)通、中國移動等服務(wù)商在因特網(wǎng)中發(fā)揮著怎樣的作用鮮有人知。因此，本環(huán)節(jié)筆者通過設(shè)置兩個問題，在解讀一張廣告圖片及歸納中，將抽象的概念變得直觀形象，也使學(xué)生加深了對因特網(wǎng)服務(wù)商的概念及其作用的理解，同時為后續(xù)理解接入因特網(wǎng)的方式作了很好的鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：案例分析 建構(gòu)新知

（過渡：向ISP提出申請后，我們的設(shè)備又是以何種方式接入因特網(wǎng)的呢？下面我們通過閱讀一則案例來剖析接入因特網(wǎng)的方式。）

1.案例剖析，感受接入因特網(wǎng)的方式

教師出示案例（如圖4）并提出問題：①結(jié)合書本《接入因特網(wǎng)》的知識，思考李明同學(xué)家里的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備有哪些？它們各自接入因特網(wǎng)的方式是什么？②結(jié)合自身家庭網(wǎng)絡(luò)說說用到了哪些接入因特網(wǎng)的方式？

學(xué)生活動：思考、討論。

2.歸納梳理，交流提高

①目前常見的家庭有線接入方法是通過ADSL實現(xiàn)的（如圖5）。ADSL要求有一條開通了ADSL的電話線和一個ADSL調(diào)制解調(diào)器，由于ADSL的上行和下行速度不一致，所以又被稱為非對稱數(shù)字用戶線路。

②除ADSL外，目前有線接入的方式還可以選擇有線電視接入或光纖接入。

③上述案例通過有線接入+無線接入的方式來解決目前大部分家庭寬帶共享的問題。申請ISP提供的有線上網(wǎng)服務(wù)，ADSL撥號上網(wǎng)，通過自備的無線路由器實現(xiàn)無線上網(wǎng)。

3.結(jié)合所學(xué)知識，學(xué)生談?wù)勛陨砑彝ゾW(wǎng)絡(luò)接入因特網(wǎng)的方式

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點，為突出重點首先結(jié)合目前常見的家庭網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接入因特網(wǎng)案例的剖析，讓學(xué)生結(jié)合書本學(xué)會思考并分析接入因特網(wǎng)的方式。其次，通過參考案例中的接入模型圖，系統(tǒng)地梳理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加深對接入因特網(wǎng)方式理論知識的理解。最后，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識談?wù)勛约揖W(wǎng)絡(luò)設(shè)備接入因特網(wǎng)的具體方式，通過這樣的方式進一步幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的內(nèi)化。

4.小組討論，拓展深化

學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自身家庭網(wǎng)絡(luò)實際使用的情況，討論比較有線接入因特網(wǎng)與無線接入因特網(wǎng)的特點及應(yīng)用場合。

【設(shè)計意圖】如果僅僅是讓學(xué)生了解接入因特網(wǎng)的方式，而不讓他們依據(jù)具體的情形來選擇有利的接入因特網(wǎng)方式，那么，這樣的課堂還不夠深入、有效。本環(huán)節(jié)內(nèi)容是教學(xué)難點，所以，應(yīng)采用小組討論的方式，對有線接入因特網(wǎng)與無線接入因特網(wǎng)方式各自特點及應(yīng)用場合進行拓展深化。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 知識內(nèi)化

1.學(xué)生談收獲

2.以“知識結(jié)構(gòu)圖”（如圖6）的形式幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的新知識

3.結(jié)束語

我們通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接入因特網(wǎng)方式的探討學(xué)習(xí)，不僅解決了知識問答游戲中的問題，而且還初步掌握了依據(jù)不同的需要選擇不同的接入因特網(wǎng)方式。最后，有興趣的同學(xué)不妨課后實地探究一下我們學(xué)校機房所采用的接入因特網(wǎng)方式。

【設(shè)計意圖】在學(xué)生總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，教師出示本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖，再次幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并布置讓學(xué)生探究生活中的實際問題的作業(yè)，讓課堂教學(xué)“曲終而余韻未盡”。

三、基于有效課堂教學(xué)的反饋

長期以來，《網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用》由于貼近學(xué)生的生活實際，并具有較強的操作性，在教學(xué)中受到教師與學(xué)生的廣泛青睞，而《接入因特網(wǎng)》屬于原理性知識，具有較強的理論性，內(nèi)容較晦澀難懂，實際教學(xué)效果往往事倍功半。因此，本節(jié)課在化解信息技術(shù)理論課教學(xué)難點的問題上做了些嘗試與改變，并取得了一定的成效。

1.找準(zhǔn)課堂的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！北竟?jié)課首先結(jié)合初中學(xué)生的特點，以“知識問答”的游戲環(huán)節(jié)作為課堂的切入點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情被瞬間點燃，為有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.采用形式多樣的教學(xué)手段，化單一灌輸為多向的交互

新課程背景下，有效的課堂教學(xué)離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師如何把課堂還給學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的參與性與主動性，直接影響課堂教學(xué)的有效性。本節(jié)課為了化解理論課枯燥、單調(diào)的問題，采用了形式多樣的教學(xué)手段，從廣告圖片的解讀到案例剖析，從師生的交互到生生的交互，化抽象為具體，化單一灌輸為多向的交互。

3.改“教教材”為“用教材”，做教學(xué)設(shè)計的精工巧匠

教材是一種媒介，是一個橋梁，是學(xué)生獲得知識的一種途徑。但教材并不具有唯一性，它具有較強的拓展性，尤其是信息技術(shù)學(xué)科。隨著信息科技的日新月異，教師若能依據(jù)教學(xué)需要，改“教教材”為“用教材”，做教學(xué)設(shè)計的精工巧匠，將有利于促進課堂教學(xué)的有效性。筆者在本節(jié)課中將書本中并沒有提及的因特網(wǎng)服務(wù)商概念及其作用作為補充內(nèi)容，能切實幫助學(xué)生了解因特網(wǎng)服務(wù)商、供應(yīng)商概念，了解生活中的中國移動、中國電信、中國聯(lián)通等服務(wù)商在因特網(wǎng)中所發(fā)揮的作用，并為后續(xù)理解接入因特網(wǎng)的方式作了很好的鋪墊，有利于學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)。