淺談如何提高高中音樂(lè)欣賞課的有效性

季燁

目前，大多數(shù)普通高中都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞課程，但音樂(lè)欣賞的德育功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，原因之一是學(xué)校重視不夠，認(rèn)為音樂(lè)欣賞課是“副科”，可有可無(wú)，它有時(shí)甚至被文化課占用。更主要的原因則是有的音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)欣賞的德育功能的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為音樂(lè)欣賞是專業(yè)性很強(qiáng)的課，只要完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)就可以了，而德育是思想政治課的任務(wù)，因此，教師在教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮教師在課堂中滲透德育的主導(dǎo)作用?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！钡掠凉B透在學(xué)校教育的方方面面，當(dāng)然也滲透于我們的音樂(lè)教學(xué)之中。如何在音樂(lè)欣賞課中滲透德育教育，提高學(xué)生的品德，是音樂(lè)欣賞課永恒的課題。

現(xiàn)代教育追求人的全面發(fā)展，以學(xué)生全面和諧發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自始至終主動(dòng)積極地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，也只有這樣才能體現(xiàn)音樂(lè)欣賞課的有效性。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生興趣，那么，他做出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度?！币还?jié)課的成敗，與學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的興奮狀態(tài)，即學(xué)生是否積極、主動(dòng)的態(tài)度和能否以旺盛的精力參與活動(dòng)密切相關(guān)。音樂(lè)教學(xué)要發(fā)揮它的有效性，可以采用以下幾種方法。

一、更新觀念

作為音樂(lè)教師，我們首先要更新觀念，樹(shù)立德育意識(shí)，明確音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)之一是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，要在思想上重視德育的滲透。

（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，誘發(fā)參與動(dòng)機(jī)

著名教育學(xué)家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段?！币蚨?，創(chuàng)設(shè)良好的情境，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生好奇的心理，創(chuàng)設(shè)生活情境，以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課的教學(xué)效率。

音樂(lè)離不開(kāi)生活，生活處處有音樂(lè)。把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在不知不覺(jué)中獲得對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

（二）趣味參與，情感浸潤(rùn)體驗(yàn)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定教學(xué)的情感基調(diào)。而如何保持和發(fā)展學(xué)生的這種興趣就需要教師循著情境這一主線，延續(xù)被暗示的情感效應(yīng)，設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生輕松愉快、積極主動(dòng)、有興致地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并浸潤(rùn)在某種情感表現(xiàn)狀態(tài)中，進(jìn)一步感受和體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，表達(dá)自己的情感。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備，挖掘教材與德育的結(jié)合點(diǎn)

（一）認(rèn)真鉆研教材，做好教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)的準(zhǔn)備關(guān)鍵在于對(duì)教材的分析，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。高中音樂(lè)欣賞的內(nèi)容豐富多彩，以廣西師范大學(xué)出版的高中《音樂(lè)欣賞》為例，其中包含了各類音樂(lè)作品，如民歌、藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、戲曲音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、歌劇舞劇音樂(lè)、民族器樂(lè)、管弦樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、交響樂(lè)和協(xié)奏曲等，以及中外各個(gè)歷史時(shí)期的音樂(lè)作品。音樂(lè)教師要挖掘教材中的德育因素，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，就需要有一個(gè)德育教育的全盤(pán)計(jì)劃，需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，看每一課應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪方面的德育滲透。例如，高一年級(jí)第一課欣賞《祖國(guó)頌》可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；第二課欣賞《天下黃河幾十幾道灣》（勞動(dòng)號(hào)子）可進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)教育；欣賞通俗歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》可以進(jìn)行感恩教育；欣賞《命運(yùn)交響曲》可以激發(fā)學(xué)生同命運(yùn)抗?fàn)?、同困難搏斗的大無(wú)畏精神。

（二）利用信息技術(shù)，激發(fā)參與興趣

巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，導(dǎo)入新課，將使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，成功地敲好一堂課的“第一錘”。例如，教學(xué)《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課時(shí)，我先出示幾幅草原的圖片并伴有草原民歌音樂(lè)，學(xué)生的注意力一下被吸引住了，學(xué)生仿佛自己也置身于大草原，騎著駿馬，哼著歌曲。在這一情境中，我適時(shí)地把畫(huà)面切換為蒙古舞的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出是什么種類的舞蹈，從而自然而然導(dǎo)入新課，學(xué)生隨著音樂(lè)的旋律和圖片上的服飾打扮，分辨出了這是蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激勵(lì)學(xué)生去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

（三）在欣賞過(guò)程中滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情

音樂(lè)可以震憾人的心靈，學(xué)生在理解音樂(lè)作品的題材、體裁、形式、風(fēng)格的同時(shí)，也會(huì)受到多方面的思想教育和藝術(shù)薰陶。例如，欣賞《黃河大合唱》（廣西《音樂(lè)欣賞》高二）第二樂(lè)章《黃河頌》，這是一首男中音獨(dú)唱曲，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黃河—母親河的贊美。這一樂(lè)章由三個(gè)樂(lè)段構(gòu)成：開(kāi)始樂(lè)隊(duì)奏出一個(gè)音域?qū)拸V、氣息深長(zhǎng)的引子，這就是這一樂(lè)章的主題，顯示出了黃河的雄偉氣魄。接著，男中音唱出了內(nèi)心熱情的贊美，唱出了黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和曲折婉轉(zhuǎn)，它象征著中華民族的悠久歷史、幅員遼闊。第二段從“??！黃河”開(kāi)始，進(jìn)入一個(gè)熱情澎湃的音樂(lè)段落，這里歌頌了中華民族的偉大及其光榮的革命傳統(tǒng)，接著又來(lái)了一個(gè)“?。↑S河”。這是一個(gè)激情的甩腔，音樂(lè)上更加熱情昂揚(yáng)。似乎在說(shuō)，中華民族站起來(lái)了，我們不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚呐c外敵斗爭(zhēng)到底。此時(shí)音樂(lè)到達(dá)高潮。跟進(jìn)來(lái)的第三個(gè)“??！黃河”使音樂(lè)進(jìn)入第三樂(lè)段，這時(shí)音樂(lè)變成4/4拍，氣息寬廣，像黃河一樣奔流而下。這一樂(lè)章表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黃河的贊美，但又將黃河形象地比作我們偉大的中華民族。因此，這里對(duì)黃河的贊美也就是對(duì)中華民族的贊美。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也從音樂(lè)中“品”出它的深層意義。

總之，要提高高中音樂(lè)欣賞課的有效性，必須要營(yíng)造讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的氛圍，注重學(xué)生有效參與，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅是音樂(lè)藝術(shù)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，也是優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。教學(xué)中只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)地發(fā)展。