博觀約取 厚積薄發(fā)

楊彥平

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”“積累”已經(jīng)被提到了語(yǔ)文學(xué)科教育的政策高度。在閱讀中豐富積累，在搜集中拓展積累，在運(yùn)用中深化積累。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；積累；閱讀

現(xiàn)代課程論發(fā)展的一個(gè)基本特征，就是明確基礎(chǔ)教育是公民教育。教育要為大眾提供必需的語(yǔ)言、知識(shí)、價(jià)值觀的課程，給每一個(gè)學(xué)生以發(fā)展的機(jī)會(huì)，所以非常強(qiáng)調(diào)課程對(duì)未來(lái)公民的適用性。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神（唐·杜甫）”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟（清·孫洙）”，說(shuō)的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。當(dāng)代作家葉文玲在談到第一次寫(xiě)作成功的體驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我深深明白：假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我絕不可能寫(xiě)出那800個(gè)字?！边@些都道出了積累的至關(guān)重要。

一、在閱讀中豐富積累

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。因此，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，積極主動(dòng)地積累語(yǔ)言。

例如，人教版小語(yǔ)教材第五冊(cè)《富饒的西沙群島》景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫(xiě)了西沙群島的絢麗景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，可讓學(xué)生觀看西沙群島的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛(ài)向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂(lè)讀、表演讀、反復(fù)誦讀，在讀中理解西沙群島的特點(diǎn)，在讀中想象西沙群島的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫(huà)，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生閱讀方面做了量的規(guī)范，并在附錄的“關(guān)于課外讀物的建議”中列出了推薦書(shū)目。依據(jù)這個(gè)建議，重點(diǎn)選取那些閱讀量較小的書(shū)目向?qū)W生推薦。建議學(xué)生多讀篇幅短小的優(yōu)秀古詩(shī)詞。從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀計(jì)劃的制訂（學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、假期計(jì)劃等）、閱讀效果（摘抄、概括、心得）等方面規(guī)范學(xué)生課外閱讀行為，促使學(xué)生的自發(fā)無(wú)序閱讀成為自覺(jué)有序的閱讀。

二、在搜集中拓展積累

在教學(xué)中，教師訓(xùn)練學(xué)生搜集積累能力的通常做法是“摘抄”。這是一個(gè)易于操作而行之有效的方法，應(yīng)該堅(jiān)持。但具體的方法應(yīng)有所規(guī)范，就是不能讓學(xué)生漫無(wú)目的地摘抄，毫無(wú)選擇地摘抄。如，在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的好句子，進(jìn)而推廣到分類搜集描寫(xiě)“春、夏、秋、冬”四季好風(fēng)景的片段、散文、詩(shī)詞等，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享的目的。

學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，讓學(xué)生搜集關(guān)于月的好句名句。如：“疲倦的月亮躲進(jìn)了云層休息，只留下幾顆星星像是在放哨?！薄霸铝列睊煸谔炜眨τ?，星星擠滿了銀河，眨巴著眼睛?！薄耙惠唸A月升起來(lái)了，像一盞明燈，高懸在天幕上?！薄奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明?！薄芭e杯邀明月，對(duì)影成三人?！薄?dāng)再次學(xué)習(xí)到有關(guān)明月的作品，如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》時(shí)，我們就可以帶著學(xué)生在以前積累的基礎(chǔ)上溫故而知新，復(fù)習(xí)以往積累到的好句名句，補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)、搜集、積累方式，既有延續(xù)性，又有拓展性，以此形成對(duì)課文內(nèi)容的拓展和課外知識(shí)的豐富。這種搜集方法目的性強(qiáng)，易于規(guī)范，學(xué)生通過(guò)此類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了同類知識(shí)的鏈接，逐漸形成一定的課外知識(shí)體系。長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果明顯。

三、在運(yùn)用中深化積累

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該特別注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累到的語(yǔ)言材料。如，《好孩子》的一課中接觸過(guò)“雷聲大作”“傾盆大雨”兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生在他的周記中就有所運(yùn)用：“今天下午放學(xué)的時(shí)候，忽然雷聲大作。接著，下起了傾盆大雨。”我立即表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生：注意觀察，更重要的是能把學(xué)到的好詞用到自己的作品中，而且用得非常好。之后，全班學(xué)生就能在造句、看圖寫(xiě)話，用上這兩個(gè)詞語(yǔ)。以此為觸發(fā)，學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

課文《可貴的沉默》，文中由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)很多，如“異口同聲”“左顧右盼”“不約而同”等，抄寫(xiě)這些詞語(yǔ)，并選擇其中的兩個(gè)造句。進(jìn)行這類訓(xùn)練，教師先讓學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自由選擇，靈活運(yùn)用。學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用分類整理的詞語(yǔ)。在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。

俗話說(shuō)得好“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，才能“下筆如有神”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有引導(dǎo)學(xué)生“積跬步”——不斷地積累，才能使學(xué)生“致千里”——形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。反之，忽視知識(shí)的積累，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)積累上的缺失和匱乏，應(yīng)了那句“書(shū)到用時(shí)方恨少”的古訓(xùn)。

編輯 韓 曉