教師寫作觀的反思

孟慶環(huán)

寫作文就是運用語言或者文字來表達交流的一種重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是學生對語言把握以及文學素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。小學生寫作文難，已經(jīng)是廣大教師、學生、家長三者共同面臨的語文教育教學的嚴重問題。也可以說，這個問題已經(jīng)成為社會教育問題。很多人把小學“作文難”現(xiàn)象想象成為“巧婦難為無米之炊”。甚至連許多從事多年小學語文教學的老教師都在為小學生感到嘆息：小學生的經(jīng)歷、社會閱歷都太少，所積累的寫作素材也不多，所以即使讓他們寫出簡單的“有意義的事”都很難，更不用說要他們寫出具有一定“教育意義的事”了。其實這都是由教育不當或錯誤的寫作觀念導致的。因此語文教師在習作教學中所持的寫作評價觀對學生的習作水平有一定影響。

一、在語文教學中要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣

讓學生在寫作中經(jīng)?？吹阶约旱倪M步，經(jīng)常得到教師的鼓勵褒獎，是一件最有趣的事。語文寫作不像做數(shù)學題，一般而言，數(shù)學題非對及錯，而寫作只有好與不太好，沒有對錯之別。解數(shù)學題需要依據(jù)規(guī)律，思考要準確、推理要符合邏輯；可是寫作就不同了，需要良好的形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力，表達更要有技巧，但是技巧也要逐步提高。寫作的初始階段，學生根本不知道怎么寫，寫得不多，沒有成就感，久而久之，會疲于應付，產生厭倦心理，若是不能及時得到鼓勵，就會失去對寫作的興趣。每每看到學生面對一篇幾百字的巨作苦不堪言、如坐針氈，教師往往也會跟著著急，大有恨鐵不成鋼的架勢。這些都是由興趣不足導致的，那么如何在日常教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？教師要了解自己的學生，特別是學生的語言知識和語言表達能力，要知道每個學生的起點不同，不要用統(tǒng)一的標準去衡量、評價學生的作品。比如批改作文的時候，一定要充分發(fā)掘學生的優(yōu)點：通篇都好的自然不用多說，只有個別段落好的，就把好處說明白，給學生留下深刻的印象；如果整篇文章中只有一句寫得好，就稱贊這句寫得好在用詞準確，精彩生動等等；如果實在是枯燥無味，還可以說這次作文書寫工整……總之，多多鼓勵贊揚。特別是小學低年級的學生，要多給予鼓勵和肯定，讓學生敢于寫。低年級的學生剛開始嘗試寫作文，往往只是把想說的話、看到的事寫出來，可能條理不是很清晰，但是只要敢寫出來，總能從中得到一些收獲和喜悅，看到自己寫的作文得到了肯定，久而久之，學生自然也會逐漸整理出一些寫作的方法和思路。

二、指導學生寫作文要真實表達自己的感受

現(xiàn)在很多作文都是空話、大話、假話，缺乏真情實感。寫作文本就是要寫出作者的真情實感，這意味著在教的過程當中，就應該引導學生從生活角度、心理感受等出發(fā)，關注身邊的人和事給自己帶來的真實感受，或自己的真實看法。在日常生活中，每個人都有豐富的精神活動，思想的光芒照耀著人的整個理想旅程，讓人在生活中充滿激情。寫作文為的是什么？就是為了記錄豐富多彩的生活、記錄人世間的真善美、人的思想成就了人生的辛酸苦楚和喜樂年華。作文中可以寫出個人思想，作文中可以寫出對人生的感悟，作文中有自身對生命的體驗，這種體驗是獨一無二的，這樣寫出的作文才是有生命價值的作文。教師在指導學生寫作文時，要根據(jù)學生的年齡特點因勢利導，讓學生先把事情寫出來，并且不斷地鼓勵學生寫真人真事，寫實情實景，這樣心靈世界不斷得以豐富，引導學生熱愛并關注身邊的人和事，在看起來非常平凡的生活中發(fā)現(xiàn)無盡的美、無限的樂，在生活中發(fā)現(xiàn)真理，在生活中體會幸福。

三、重視對寫作材料準備過程的評價，讓學生有話可說

對于不同學段學生的寫作要求都是要有真實、豐富的材料，而教師的評價則更要重視對學生寫作材料準備過程的評價。在評價這一過程時，不僅要具體評價材料的準備情況，更要評價獲得材料的方式方法。用積極的評價引導和促使學生樂于通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，主動運用各種方法搜集生活中的材料。徹底改善小學生作文“無米下鍋”甚至是“找米下鍋”的難題，使每一個學生都“有米下鍋”。

據(jù)調查，學生最感興趣或最拿手的是寫人記事類型的作文，但寫得比較有特色的總是那些平常作文基礎好的，觀察及寫作能力比較強的學生。大多數(shù)學生往往只是把事件的經(jīng)過記錄下來，如“流水賬”一般，枯燥無味。

這就要求我們在引導學生觀察事件過程時要像籃球比賽裁判員一樣，放慢鏡頭，多看幾遍。如果一味地讓學生整體去觀察某個事物，那么留給學生的只能是一個整體的印象，而切開看會看到不少精彩的鏡頭，寫作文時就能寫好，這就需要老師教給學生觀察的方法和技巧。觀察中教會學生怎樣觀察活動中的人物，如衣著、外貌、表情、動作等。告訴學生記住自己心中的想法、感受，并且猜猜人物的心理活動……活動后老師要幫助學生回憶，幫助學生觀察，從而讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，使學生學會“找米”的方法及技巧，有能力“找米”自然就會“有米下鍋”。

參考文獻：

趙東陽.小學作文教學低效原因及對策[D].河北師范大學，2007.

編輯 李建軍