新課程背景下小學英語學習興趣的培養(yǎng)策略

趙勝楠

摘 要：英語教學作為教學中重要的組成部分，其主要目的是提高學生的跨文化交流能力，而小學是培養(yǎng)學生英語學習興趣的關鍵階段，應該引起相關教育工作者的重視與支持。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的小學英語教學效果一直不明顯，學生學習英語的興趣越來越低，從而導致小學英語教學質量不高。因此，激發(fā)學生的學習興趣，已經成為相關教育工作者最重要的工作內容之一。基于此，主要對新課程背景下小學英語學習興趣的培養(yǎng)策略進行了深度的研究。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；培養(yǎng)策略

小學階段英語課程的教學目的就是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的態(tài)度，讓他們初步建立起學習英語的自信心。眾所周知，小學階段屬于學生的啟蒙階段，可以讓學生形成用英語交流的能力，為以后學習英語打下堅實的基礎。而興趣是學生學習的源泉，也是學生學習的強大動力，只要有效地激發(fā)出學生學習的興趣，就可以更好地保證教學效果。

一、造成學生學習興趣下降的原因

一方面，由于我國大部分教師都受傳統(tǒng)應試教育的影響，只是一味地采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方式，從而導致學生都是在教師有計劃、有目的的教學過程中進行學習，使學生成為被動的接受者，嚴重制約了學生的創(chuàng)新思維，使學生的學習興趣逐漸降低。另一方面，教師的個人魅力也十分重要。如果在教育教學的過程中，教師只是采用一種教學風格，也會讓學生學習興趣下降。另外，教師要明白每位學生都存在差異性，要學會尊重學生的個性發(fā)展，針對不同的學生，采用不同的方法，制定出科學合理的學習目標。

二、激發(fā)小學生學習英語的策略

（一）提高學生學習英語的自信心

眾所周知，每位學生都希望在學習中得到教師的支持與鼓勵，因此，在英語教學的過程中，教師可以盡量用一些激勵學生的英語單詞，比如說：Very good/Great/Come on 等等。同時如果學生回答的問題不準確，教師千萬不能說No，而是應該全面地引導學生找到正確的答案，以此來提高學生學習的自信心，讓學生在以后學習英語的過程中能夠有一個更好的心態(tài)。

（二）改革與發(fā)展教學方法，激發(fā)學生學習的興趣

一種合適有效的教學方法，既可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以更好地保證教學質量。因此，在課程背景下逐漸發(fā)展出以下幾種教學方法。

1.把音樂因素加入課堂教學中來

在英語教學的過程中，教師可以把音樂因素有效地融入課堂教學中來，這樣既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣，也可以讓學生有效地學習英語發(fā)音、斷句等等。

2.運用多媒體，調動學生的多種感官

隨著經濟的不斷發(fā)展，我國大部分的學校都已經采用多媒體進行教學，該教學手段可以將抽象的物體變成生動具體的物體，這樣可以讓學生身臨其境，沉浸在英語文化的氛圍中。比如說：在講到自我介紹的過程中，教師可以先用多媒體制作成有趣的課件，比如說可以設計一個學生所喜歡的動漫人物，向學生打招呼，做一段簡單的自我介紹。Hello，everyone！My name is Mafia sheriff！What，s your name？利用學生所喜愛的卡通人物，可以有效地激發(fā)出學生學習的興趣，讓學生更快地加入到教學活動中來。此外，教師可以讓黑貓警長舉舉手指頭夸獎或者在課件中設置掌聲的音效，這樣可以有效地調動起學生的多種感官，進而激發(fā)學生的學習興趣。

3.創(chuàng)設英語情境，激發(fā)學生的學習興趣

由于學生在學習英語的過程中容易受到中文的影響，常常存在用漢語思維和語法來學習英語的現象，從而導致我國小學英語教學效果不明顯。因此，要想改變這一現狀，教師可以根據實際教學內容創(chuàng)設出合適有效的英語情境，以此來激發(fā)學生學習的興趣。另外，在講到問候教學內容的過程中，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生說出早中晚不同時間段的問候，只有讓學生學以致用，才可以更好地激發(fā)出學生學習英語的興趣，進而提高我國小學英語的教學質量。

4.多開設英語課外活動

由于小學生還處于一個活潑好動的階段，如果教師只是單單地在課堂上進行教學，會讓學生覺得教學內容過于枯燥無味。因此，在進行英語教學的過程中，教師可以設計各種各樣的情境交際活動，通過活動讓學生更好地加入到教學中來。比如說：教師可以組織英語口語比賽、英語作文比賽、單詞拼寫或者評比最優(yōu)秀的黑板報等等，只有讓學生在活動中感受到英語的魅力，才可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

綜上所述，興趣是學生學習的源泉，只有保證學生有足夠的學習興趣，才可以更好地保證教學效果。因此，在進行英語教學的過程中，教師一定要根據實際教學內容和學生的實際發(fā)展情況，制定出不同的教學模式，更新教學內容，讓學生敢說英語、樂說英語，進而保證我國小學英語教學質量。

參考文獻：

宋秋英.全球化背景下中國教學論本土化問題研究[D].首都師范大學，2011.

編輯 溫雪蓮