“口風(fēng)琴進(jìn)課堂”有效促進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施的研究與實(shí)踐

劉靜

自建校以來，我校一直堅(jiān)持“體驗(yàn)教育”特色，以“讓每個(gè)生命因體驗(yàn)而精彩”為辦學(xué)宗旨，圍繞“勤行·樂知”的育人目標(biāo)，提出“實(shí)踐出真知，體驗(yàn)樂成長(zhǎng)”的課程理念，構(gòu)建了“體驗(yàn)教育”三級(jí)課程體系?？陲L(fēng)琴校本課程是我校體驗(yàn)教育課程的重要組成部分，我們力圖通過“口風(fēng)琴進(jìn)課堂”探究口風(fēng)琴校本課程的實(shí)施策略，使國(guó)家課程最大限度地實(shí)現(xiàn)校本化實(shí)施。

一、要解決的問題

音樂課堂未與體驗(yàn)教育特色很好地融合，學(xué)生缺乏“體驗(yàn)”的載體與機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)打工或務(wù)農(nóng)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，學(xué)生音樂素養(yǎng)較低，缺少接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)，缺乏欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、解決問題的有效途徑

（一）構(gòu)建目標(biāo)體系，編著校本教材

為了使口風(fēng)琴校本課程系列化、科學(xué)化，我們確立了總目標(biāo)，并從橫、縱兩個(gè)方向構(gòu)建了吹奏目標(biāo)體系。橫向上主要從知識(shí)、技能、吹奏曲目方面構(gòu)建1～5年級(jí)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。縱向采用“五級(jí)過關(guān)”形式，確立各年級(jí)過關(guān)要求及曲目。

學(xué)校還結(jié)合體驗(yàn)教育特色和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了《琴聲飛揚(yáng)》校本教材，從站姿、手勢(shì)、呼吸、曲目、演奏技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使口風(fēng)琴學(xué)習(xí)遵循學(xué)生認(rèn)知，有章可依。

（二）多維立體教研，探索課堂模式

1.課題引領(lǐng)，打造教研平臺(tái)

以《琴聲飛揚(yáng)》校本教材為依托，音樂教研組申報(bào)了小課題研究，交流并研討在口風(fēng)琴教學(xué)中遇到的問題，在“自我反省，同伴互助”的基礎(chǔ)上，讓課堂更扎實(shí)、高效。

2.全員培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)力量

我校對(duì)全體教師進(jìn)行口風(fēng)琴吹奏培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，從指法、氣息、姿勢(shì)等基礎(chǔ)開始，人人過關(guān)，分組展示，確保每位教師都掌握口風(fēng)琴吹奏技巧，建設(shè)全員參與的口風(fēng)琴指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

3.教學(xué)探索，打造特色課堂

同研一節(jié)課、匯報(bào)研討課等課堂實(shí)踐中，我們摸索出了三種口風(fēng)琴特色課堂。

（1）吹奏、歌唱結(jié)合，提高歌唱效率

歌曲演唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和表現(xiàn)音樂的重要手段?？墒菃握{(diào)的演唱會(huì)讓學(xué)生嗓子疲勞，失去興趣。而演唱中穿插口風(fēng)琴吹奏，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生克服演唱過程中所遇到的難點(diǎn)，提高課堂效率。

（2）吹奏、欣賞結(jié)合，理解音樂內(nèi)涵

“傾聽”是音樂欣賞的主要方式。借助口風(fēng)琴，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，加深對(duì)樂曲的感受與理解。如欣賞課《森林的故事》，第一部分播放主題音樂，學(xué)生欣賞教師的口風(fēng)琴吹奏，感受森林的美麗和動(dòng)物的美好生活情景；第二部分播放歌聲演唱，表現(xiàn)動(dòng)物們恐慌逃跑的場(chǎng)面；剩下的部分，教師一邊吹奏口風(fēng)琴，一邊播放歌曲，學(xué)生很容易想象出動(dòng)物重獲美好家園的情景。

（3）吹奏、樂理結(jié)合，攻克枯燥難點(diǎn)

口風(fēng)琴學(xué)習(xí)利于音高、音準(zhǔn)等基本知識(shí)的掌握，能夠讓學(xué)生在吹奏過程中直觀、鮮明地感受音符作用。如在學(xué)習(xí)《阿嘍嘍》這首變換拍子的歌曲時(shí)，教師將學(xué)生分成三組，一組唱，二組吹奏二拍子，三組吹奏三拍子，學(xué)生在吹吹唱唱中自然而然地理解、內(nèi)化了音符的作用。

（三）吹奏活動(dòng)常態(tài)，提升綜合素養(yǎng)

為使口風(fēng)琴吹奏日?；?、習(xí)慣化，成為學(xué)生生活中必不可少的一部分，我校每天固定一刻鐘，全校集體練習(xí)口風(fēng)琴，每月展示，每學(xué)期比賽，鼓勵(lì)班級(jí)、學(xué)生采用獨(dú)奏、合奏、齊奏、二重奏等方式練習(xí)曲目，琴聲回蕩在校園每個(gè)角落。在教師的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的支持下，孩子們還在社區(qū)自發(fā)成立了“小小演奏隊(duì)”，三五成群湊在一起吹奏口風(fēng)琴，豐富課余生活，提升了綜合素養(yǎng)。

三、階段性成果

一路辛苦一路歌。我校年輕的音樂教師在口風(fēng)琴課程的實(shí)施中快速成長(zhǎng)，先后在區(qū)、市音樂教師基本功、課堂大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，畢業(yè)僅5年的崔兆鋒獲基本功市一等獎(jiǎng)，被評(píng)為教壇新星。逐漸成熟的音樂教師，利用口風(fēng)琴，靈活地實(shí)施音樂課程，口風(fēng)琴體驗(yàn)課堂越發(fā)具有生命力，區(qū)教研員對(duì)我校畢業(yè)不足一年的趙婉男老師執(zhí)教的口風(fēng)琴課給予好評(píng)?？陲L(fēng)琴有效地促進(jìn)了國(guó)家課程的校本化實(shí)施。

目前，口風(fēng)琴吹奏在我校已經(jīng)常態(tài)化，每個(gè)年級(jí)下來，學(xué)生都能熟練吹奏7～8首曲子。學(xué)校合唱隊(duì)、口風(fēng)琴演奏隊(duì)多次走上區(qū)、市級(jí)的表演舞臺(tái)，開學(xué)第一課孫述濤書記對(duì)我校的口風(fēng)琴演奏給予肯定。學(xué)生在口風(fēng)琴吹奏的“體驗(yàn)”中提高能力，收獲了自信、樂觀，又將這種積極陽光的心態(tài)遷移到其他學(xué)習(xí)中，綜合素養(yǎng)得到大幅提升。

四、進(jìn)一步研究的內(nèi)容

結(jié)合我校體驗(yàn)特色發(fā)展目標(biāo)和課程建設(shè)思路，口風(fēng)琴校本課程下一步研究的問題主要有兩個(gè)：一是口風(fēng)琴教學(xué)如何在課時(shí)量固定的狀況下促進(jìn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施。二是如何采取更有效的措施讓學(xué)生在課內(nèi)、課外都愛上吹口風(fēng)琴，時(shí)刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在口風(fēng)琴校本課程的實(shí)施過程中，我們且實(shí)踐且思考，努力讓每一位千小學(xué)子都能用琴聲表達(dá)心中的美好，感受豐富多彩的音樂世界，感受藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

汪秀紅.國(guó)家課程的校本化實(shí)施研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

編輯 趙飛飛