探析高職就業(yè)指導工作中的問題及策略

李靜

[摘要]為促進學生的就業(yè)，高職院校應注重全程化的就業(yè)指導。就目前看，多數(shù)高職院校對就業(yè)指導的作用認識不深，就業(yè)指導目前還僅限于畢業(yè)生，并且形式單一、內容空泛、造成學生對就業(yè)形式缺乏正確的認識，對就業(yè)缺乏信心，影響高職院校學生的就業(yè)率。文章分析了目前高職就業(yè)指導存在的問題，提出了相應的解決策略。

[關鍵詞]高職院校；就業(yè)指導；存在問題；解決策略

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0019-02

高職教育是對我國高等教育的補充，近年來高職教育發(fā)展迅速，學生數(shù)量不斷增多。與此同時，學生也面臨巨大的就業(yè)壓力。為促進就業(yè)，高職院校應對學生進行必要的就業(yè)指導，并且這種指導應貫穿學生時代始終，使學生能夠正確認識就業(yè)形式，了解社會熱點，從而樹立信心。另外，從就業(yè)結構上分析，高職院校應以培養(yǎng)實踐性人才為主，但目前的高職院校學生的就業(yè)情況不容樂觀，學生的動手能力差，缺乏理論聯(lián)系實際的能力，這與其在校階段所接受的教育和指導有著直接關系。

一、高職院校就業(yè)指導工作中存在的問題

首先，觀念落后是就業(yè)指導中存在的主要問題。對就業(yè)指導重要性缺乏認識是造成高職院校就業(yè)指導散漫、低效的主要原因。我們將其進行以下分析。

（一）觀念落后

高職院校在擴招的同時，不斷地增加和完善了專業(yè)設置。但并未認識到就業(yè)指導對學生日后工作的重要影響。校方只關注學生是否找到工作，一些高校甚至強制學生簽訂畢業(yè)前就業(yè)合同以提高就業(yè)率。但學生是否能夠適應工作，是否具有一定的職業(yè)技能。對工作需求認識是否深刻以及工作技能的培養(yǎng)均被忽視，這對于學生職業(yè)特質的形成產(chǎn)生消極影響。在就業(yè)指導中，采用統(tǒng)一的、空泛的講解，未對學生的愛好、專業(yè)形式以及職業(yè)能力進行綜合評估，導致就業(yè)講解出現(xiàn)錯位。學生就業(yè)能力不高是我國高職院校的主要問題。

（二）就業(yè)指導形式單一，內容空泛

教育部將就業(yè)指導作為學生思想政治工作的一部分，并且強調了就業(yè)指導的重要作用。就業(yè)是學生的主要目的，但目前的高職院校并未將就業(yè)指導作為重要課程，而是在畢業(yè)前象征性的安排一下，為畢業(yè)生提供簡單的、單一的就業(yè)指導。往往是以集體授課的形式出現(xiàn)，且僅限于課堂。在內容上，就業(yè)指導主要以就業(yè)形式政策分析、就業(yè)信息發(fā)布、求職技巧和職業(yè)道德指導為主，但所選內容不符合市場和企業(yè)發(fā)展，過分依賴于教材內容。缺乏必要的專業(yè)性和層次性。不利于學生職業(yè)能力的提高。由于多數(shù)教師未參加社會實踐，教學上側重于強調理論，其所講就業(yè)指導內容空泛，與現(xiàn)實不符，無法激發(fā)學生的興趣，也無法對其就業(yè)起到指導作用。就業(yè)指導將工作重心放在與就業(yè)相關的事務性工作上，強調就業(yè)率，而將與學生緊密相關的就業(yè)形式、就業(yè)適應程度等缺乏必要的分析，無法發(fā)揮其指導職能。就業(yè)指導人員的素質上也存在較大差別，理論的應用不能以實踐為基礎，也就無法發(fā)揮其積極作用。指導信息有限同樣造成就業(yè)指導缺乏正確的內容，效率低下。

（三）就業(yè)指導信息網(wǎng)絡應用效率低

信息化是就業(yè)指導的必然趨勢。網(wǎng)絡的發(fā)達程度足以為高職就業(yè)建立龐大的網(wǎng)絡信息交流平臺，實現(xiàn)就業(yè)信息的透明化和資源共享。通過網(wǎng)絡信息平臺開展就業(yè)指導工作有利于擴大就業(yè)信息交流平臺。就目前看，就業(yè)指導信息發(fā)布不及時，且缺乏專業(yè)性。無法針對學生的就業(yè)能力進行測試。由于重視程度不足，高校未對其進行必要的宣傳，導致就業(yè)指導信息網(wǎng)絡的應用效率低下。

二、改進高校就業(yè)指導工作的具體策略

針對目前高職院校在就業(yè)指導中存在的問題，我們從理念、內容以及網(wǎng)絡化的就業(yè)指導普及上進行分析。以促進高職院校學生就業(yè)率的提高。

（一）提高思想認識，將就業(yè)指導貫穿始終

就業(yè)不僅是學生的基本需求，也是高職教育中不可或缺的內容之一。為此，高職院校就業(yè)指導人員應提高思想認識，根本上認識到就業(yè)指導的意義。在校內建立一種長效的就業(yè)指導機制，將就業(yè)指導貫穿于學生學習的全過程，以培養(yǎng)其職業(yè)能力。為此，高職院校應將就業(yè)指導職能化，建立以校領導為首的專業(yè)指導機構，提高各級人員的專業(yè)能力和就業(yè)理念，確保就業(yè)指導的組織程序，使其規(guī)范化。以學生就業(yè)為根本出發(fā)點，打破傳統(tǒng)的指導觀念，基于市場形勢進行分析，以確保就業(yè)指導的時效性。

（二）完成就業(yè)指導創(chuàng)新，豐富就業(yè)指導形勢

當下的就業(yè)指導多以集體的形式出現(xiàn)，效率低下，無法激發(fā)學生的興趣。為此，應促進就業(yè)指導形式的多元化。首先，在課堂上，應盡量避免教師單一的講解方式。就業(yè)指導的目的在于使學生進入工作后能夠適應工作，因此學生才是主角。教師應建立專業(yè)的指導平臺，為學生提供就業(yè)形式分析，注重指導創(chuàng)新。在就業(yè)指導創(chuàng)新中，教師應從對就業(yè)形勢進行正確的分析，基于就業(yè)特點分析學生所需的工作技能，并在教學中和實踐中對其進行培養(yǎng)。企業(yè)在這一過程中，應對學校起到一定的輔助作用。如派遣不同職位的具有經(jīng)驗的人員進入校園，為學生講解就業(yè)形式，就業(yè)職業(yè)技能等。這一形式在確保學生了解就業(yè)形式的同時，還間接地促進了人才培養(yǎng)，從而使校園教育和企業(yè)之間的相互融合。以確保就業(yè)指導的實用性和實踐性。

（三）明確階段重點，著力推進就業(yè)指導內容

將就業(yè)指導貫穿始終，并且分成不同的階段。設置針對性的教學內容，設置整體目的，實現(xiàn)整體性與階段性的結合。學校應以學生的職業(yè)技能為基礎，就業(yè)指導工作也應以服務學生，提高學生能力為主。在學生學習階段，根據(jù)不同年級的特點和需求設置不同的就業(yè)指導內容。對于新生學生來說，應側重于使其了解所學專業(yè)，目前很多學生對自身專業(yè)就業(yè)形式認識不深，對自身專業(yè)的喜愛程度不夠，但又缺乏學習能力，導致其就業(yè)形勢不佳。從這一點上，應對新生普及專業(yè)形勢，提高其對專業(yè)的認同感。進入第二年，高職學生應明確就業(yè)方向，在專業(yè)課教學的配合下，就業(yè)指導應側重于學生職業(yè)生涯的規(guī)劃，安排學生進行適當?shù)膶嵺`和頂崗實習，使學生了解就業(yè)形勢，不斷實現(xiàn)自我修正，從而提高其職業(yè)能力，為畢業(yè)找工作打好基礎。進入畢業(yè)年，教師應對其心理健康進行指導，首先確保就業(yè)的積極性，對其求職技能進行指導，培養(yǎng)學生的良好心理素質。同時，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)，講解創(chuàng)業(yè)相關知識使學生認識到創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)風險并存，正確指導學生就業(yè)。

（四）加強就業(yè)指導隊伍建設

對于高職院校就業(yè)指導來說，專業(yè)化的指導團隊是確保教學效率提高的關鍵。在以往的培訓中，通常采用思想政治人員進行培訓，由于其對專業(yè)性質的認識不深，因此對于引導學生工作技能上無法起到積極作用。就業(yè)指導與實際需求之間存在巨大的差距，如何推進就業(yè)指導主體的專業(yè)化，已經(jīng)成為高職院校的重要任務之一。為做到這一點，應注重于提高指導人員的專業(yè)素質，將專業(yè)教師與思想政治教師共同作為就業(yè)指導的教師團隊，強調理論指導的同時注重就業(yè)實踐，使學生認識到就業(yè)能力的作用，為就業(yè)指導人員提供實習機會，確保其對學生的指導起到積極作用。鼓勵就業(yè)指導人員參加就業(yè)指導人員資格證考試，提高專業(yè)技能。應對高職院校職業(yè)培訓團隊進行培養(yǎng)，要提高準入門檻。引進高水平的職業(yè)素養(yǎng)人員，使其接近就業(yè)指導的基本需求。在學生方面，應從就業(yè)指導的目的出發(fā)，注重促進學生積極性的提高。以彌補學生在就業(yè)認識和就業(yè)職業(yè)能力上的不足，確保就業(yè)指導的實用功能。另外，應確保就業(yè)指導面向全體學生，并且要具有針對性，以服務學生就業(yè)。在高職院校發(fā)展過程中，應以不同形式的指導來激發(fā)學生積極性，使學生重視就業(yè)指導的重要性，確保學生職業(yè)技能的提高。

（五）構建完善的網(wǎng)絡體系，實現(xiàn)就業(yè)指導信息化

信息時代，就業(yè)指導應以網(wǎng)絡體系為基礎。構建完善的網(wǎng)絡體系才能為學生提供專業(yè)的就業(yè)指導信息，使學生認識到就業(yè)形勢的嚴峻性，并且通過信息共享和職業(yè)技能測試使學生找到適合自身的職業(yè)崗位。在我國高職院校中，網(wǎng)絡技術并未廣泛應用于就業(yè)指導，為此應在高校內部建立信息網(wǎng)絡體系，為學生就業(yè)提供完善的、專業(yè)的信息網(wǎng)絡體系。針對教師和學生理解不足的問題，應加大宣傳力度，不斷豐富網(wǎng)絡教育指導資源，以確保其積極性的發(fā)揮。教師要認識到就業(yè)指導不僅僅是通過網(wǎng)絡形式發(fā)布，還應通過教師的講解和學生的實踐來進行深化。網(wǎng)絡也具有更強大的功能，如何正確應用網(wǎng)絡資源將成為下一階段高職就業(yè)指導的主體方向。

三、總結

實踐證明，高職院校就業(yè)指導對于學生的發(fā)展具有積極意義。但就目前看，高職院校的就業(yè)指導內容單一，缺乏創(chuàng)新。無法使學生正確認識就業(yè)形式。隨著就業(yè)壓力的不斷增多，高職院校應認識到就業(yè)指導對學生就業(yè)的重要作用。對就業(yè)指導形式進行改革，借助網(wǎng)絡這一模式為學生提供專業(yè)的就業(yè)信息，由教師進行教學指導，確保就業(yè)形式多樣化，提高學生的就業(yè)信心。應從學生這一個體出發(fā)，樹立個性化的制度。在高校內部建立就業(yè)指導機構，對學生進行專業(yè)的指導。就業(yè)指導應貫穿始終，而不是僅強調對應屆畢業(yè)生的指導。針對不同階段的學生應進行不同的指導內容設置。以提高學生的就業(yè)競爭力，為我國企業(yè)輸送專業(yè)的人才，完成高職教育的任務，促進我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

（責任編輯：桂杉杉）