關(guān)于高職院?！柏?cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”

于海明

[摘要]作為會計(jì)從業(yè)資格考試的三大必考科目之一，“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有重要地位；作為高職高專院校會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)人才起到了至關(guān)重要的作用。文章深入探索該課程的開設(shè)困境，并提出有效開設(shè)該課程的途徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德；課程教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201619198

1“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”課程地位

“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”課程在高職院校會計(jì)專業(yè)中有著極其重要的地位。該課程是會計(jì)從業(yè)資格證必考課程之一，也是專業(yè)基本能力課程之一，同時(shí)，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生上崗后崗位能力要求其必須具備基本的法規(guī)及道德知識。多年以來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該課程的通過率一直是會計(jì)從業(yè)資格證三科中通過率最低的，這就意味著“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”科目是否能通過直接決定了會計(jì)從業(yè)資格證的通過率，特別是新《會計(jì)從業(yè)資格證考試大綱》的出臺決定了該課程必須進(jìn)行教學(xué)改革?！柏?cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”課程是以實(shí)現(xiàn)道德教育為目標(biāo)的，因此，在教學(xué)過程中，要緊緊抓住這一目標(biāo)，以對學(xué)生進(jìn)行尊法、守法和遵守職業(yè)道德為主線，繼而帶動(dòng)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中決不能脫離實(shí)際，要時(shí)刻關(guān)注市場的需求變化，會計(jì)法規(guī)體系的完善，企業(yè)所得稅法、物權(quán)法的頒布或調(diào)整，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)地感受到最前沿的教育理念及相關(guān)政策的變化趨勢。此外，還要關(guān)注對學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以便快速的適應(yīng)社會的需求。

2“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)經(jīng)法規(guī)涉及面廣，以會計(jì)法律制度為例，它不僅涉及會計(jì)法律、行政法規(guī)、國家統(tǒng)一會計(jì)制度，還涉及了會計(jì)核算和會計(jì)監(jiān)督等方面的具體要求。這就造成了在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)繁雜，知識點(diǎn)之間容易相互混淆，難于記憶。通過調(diào)查問卷的形式，我們對學(xué)過該課程的學(xué)生做了調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生普遍能夠認(rèn)識該課程的重要性，在回答問題“你在學(xué)習(xí)該課程時(shí)遇到的問題及是否已解決”時(shí)，30%的學(xué)生認(rèn)為“知識點(diǎn)太多了，記不往”，60%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣”，其余的學(xué)生選擇了多項(xiàng)，有的學(xué)生則補(bǔ)充了“教師照本宣科、上課聽不懂、教材看不懂”等情況。在回答問題“你認(rèn)為教師應(yīng)改進(jìn)之處”時(shí)，70%的學(xué)生選擇了“教學(xué)方法，應(yīng)多講解案例，知識點(diǎn)難于理解等選項(xiàng)”。綜上，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不懂這門課程是由于“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”中的知識點(diǎn)相對比較枯燥，教師授課形式單一，學(xué)生提不起興趣。

3“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)改革的途徑針對以上問卷調(diào)查的結(jié)果及筆者的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1以“會計(jì)沙龍”為平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)高職院校會計(jì)專業(yè)都應(yīng)成立由本專業(yè)教研室主辦的“會計(jì)協(xié)會”，“會計(jì)協(xié)會”旨在宣傳國家會計(jì)法律法規(guī)等政策，定期邀請專家開展各種形式的講座和課題討論，開展類似點(diǎn)鈔、ERP沙盤、WBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）、手工賬務(wù)處理、電算化會計(jì)技能比武等比賽，組織各種會計(jì)專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)與職業(yè)生涯規(guī)劃，與其他高職院校開展學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。

2以“考證”為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力

新修訂會計(jì)從業(yè)資格證中該課程的“考試大綱”中對學(xué)生職業(yè)崗位能力提出了新的要求，各高職院校應(yīng)據(jù)此修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)設(shè)計(jì)等。職業(yè)崗位能力中的會計(jì)核算能力、稅務(wù)處理能力、決策能力等都要以“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”課程為基礎(chǔ)。在校學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間，院校應(yīng)當(dāng)全線貫穿對學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，在校外實(shí)習(xí)中也要全程跟蹤學(xué)生在會計(jì)從業(yè)過程中出現(xiàn)的不符合會計(jì)人員的行為及思想，及時(shí)幫助學(xué)生修正不良行為和端正不良思想。

3以“參與教學(xué)法”為重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

參與式教學(xué)法是國際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識和自主發(fā)展能力。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人們的需求是多層次的，從生理到精神需求逐層過渡，自我實(shí)現(xiàn)的需求是人的需求的最高層次。參與式教學(xué)法正是利用了上述原理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到自我實(shí)現(xiàn)，在自我實(shí)現(xiàn)中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 1轉(zhuǎn)變教師角色，教師成為參與者

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師是課堂的主人，上課就像作報(bào)告，學(xué)生就像聽報(bào)告，這一做法造成的結(jié)果就是培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，學(xué)生只是被動(dòng)的聽課，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而課堂效率低下。解決這一問題的方法之一就是要轉(zhuǎn)變師生觀念，教師要更多的做好引導(dǎo)者、組織者、參與者的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生敢于、樂于在課堂上展現(xiàn)自我。

3 2鼓勵(lì)參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”教學(xué)課堂氣氛沉悶，究其原因，是緣于學(xué)生參與的缺失。因而，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與，對于課堂效果的提升將大有幫助。這一參與可以從備課開始，讓學(xué)生參與備課過程；在課堂上，則鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在課后，要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

33采用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣

激勵(lì)機(jī)制是人們產(chǎn)生動(dòng)力的原因之一，對于學(xué)生更是如此。激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施方式是多種多樣的，在課堂上，可以通過分組競賽的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，而在課外，還可以通過舉辦財(cái)經(jīng)法規(guī)知識搶答賽等方式進(jìn)行，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去。

4提倡合作型學(xué)習(xí)，促進(jìn)互相幫助

由于學(xué)生個(gè)體擁有不同的家庭背景、學(xué)習(xí)背景以及不同的智力因素，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)情況上的差異。因而，在學(xué)習(xí)過程中，可以提倡合作型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)體，互相幫助，取長補(bǔ)短，抓差補(bǔ)缺，共同參與學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

35學(xué)生參與評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)在評價(jià)主體上往往采用教師一元評價(jià)，評價(jià)主體單一，不能客觀地看到學(xué)生的短期進(jìn)步，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。解決的方法之一是可以讓學(xué)生參與學(xué)業(yè)評價(jià)，由于學(xué)生來自于同一團(tuán)體，更能關(guān)注到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，將能使學(xué)生獲得更大的激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4以“案例教學(xué)”為突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

對于“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”這門課程，可以借鑒其他項(xiàng)目式教學(xué)考核的課程考核方式，將主要知識點(diǎn)與案例相結(jié)合進(jìn)行考核。比如，各高職院?？蓞⒄铡皶?jì)從業(yè)資格證考試大綱”自建課程題庫，每學(xué)習(xí)完一個(gè)主要知識點(diǎn)后可采用案例測試的方式分組進(jìn)行討論，由組長對組員在討論過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、處理能力、任務(wù)完成情況進(jìn)行評分，教師觀察每位學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)以形成平時(shí)成績。對于期末成績，應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行多次在線測試題庫的分?jǐn)?shù)綜合構(gòu)成。該課程的綜合成績由平時(shí)成績和期末成績兩部分構(gòu)成，這樣既能貼近會計(jì)從業(yè)資格證考試，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《會計(jì)檔案管理辦法》時(shí)，就可以通過下面一個(gè)案例來讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析和討論。在檢查中發(fā)現(xiàn)，某企業(yè)會計(jì)檔案的管理中，其檔案的保管年限如下：核算、計(jì)劃、制度等文件的保管年限為5年；總賬、明細(xì)賬的保管年限為10年；年度會計(jì)報(bào)表的保管年限為25年。依據(jù)相關(guān)規(guī)定分析其內(nèi)容設(shè)置是否存在錯(cuò)誤？學(xué)生們通過對具體問題的分析可以學(xué)到很多的知識，特別是對一些模糊概念的區(qū)分，把比較枯燥的會計(jì)法律知識生動(dòng)化、形象化，可收到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)論

綜上，“教學(xué)有法，但無定法”，提升“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”的課堂效率，并最終提高該科目的考試通過率，必將是今后該課程教學(xué)改革中的永恒話題。

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