醫(yī)學生生命教育現(xiàn)狀及對策研究

劉磊++孟晨

[摘要]近些年來90后醫(yī)學生中輕生現(xiàn)象急劇增加，主要原因就是當代醫(yī)學生生命意識淡薄，所以必須對醫(yī)學生進行生命教育，我國醫(yī)學院校的生命教育還處在一個發(fā)展階段，并沒有形成專業(yè)的生命教育體系，針對醫(yī)學生生命教育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合醫(yī)學專業(yè)的特點，開設(shè)醫(yī)學生生命教育理論課程，將醫(yī)學生生命教育與醫(yī)學生專業(yè)實踐結(jié)合起來，并鼓勵廣大教師、管理者和學生開展生命教育的研究，建立醫(yī)學生生命教育體系。

[關(guān)鍵詞]生命；醫(yī)學生；教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201621132

190后醫(yī)學生生命教育的意義

醫(yī)學生在學習好專業(yè)知識的同時，還必須肩負起救死扶傷的責任，所以對醫(yī)學生進行生命教育有著特殊的意義，加強醫(yī)學生生命教育，既能幫助醫(yī)學生正視自己，也能幫助醫(yī)學生明確自身的神圣使命。

11正視生命個體的生命價值

醫(yī)學生正處于世界觀和人生觀發(fā)展的重要階段，很多醫(yī)學生并不明確自身所具有的價值，不了解自己的興趣愛好和人生目標，主要原因是對自己的人生沒有好的規(guī)劃，不了解自己在這個社會上所具有的人生價值，每天的學習與生活只是為了完成父母和老師交代的任務(wù)，并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己所做的事情，有的醫(yī)學生甚至不喜歡醫(yī)學專業(yè)，學醫(yī)的目的就是為了完成父母的心愿，這種現(xiàn)象嚴重影響了醫(yī)學生的身心發(fā)展，導致醫(yī)學生輕視自身的生命價值，對醫(yī)學生進行生命教育可以幫助醫(yī)學生正視自身的生命價值，確立正確的世界觀和人生觀，提高自身的生命意識。

12提高關(guān)愛生命的意識

90后醫(yī)學生最大的優(yōu)勢就是具有衣食無憂的生活環(huán)境，這種優(yōu)勢有時也會帶來一些弊端，優(yōu)越的家庭條件為醫(yī)學生完成學業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，但是也導致了這一代醫(yī)學生抗挫折能力弱，內(nèi)心承受能力很脆弱，每當遇到困難都會給內(nèi)心的成長帶來一定的傷害，同時自身對生命的意識也很淡漠，并不了解生命的重要意義，不懂得愛惜自己愛惜生命，如果在生活中遇到重大的傷害，很容易選擇放棄生命，這也是醫(yī)學生群體中出現(xiàn)非自然死亡現(xiàn)象的主要原因，進行生命教育可以提高醫(yī)學生對生命的認識，幫助醫(yī)學生懂得愛惜自己和關(guān)愛生命。

290后醫(yī)學生生命教育現(xiàn)狀審視

90后醫(yī)學生思想發(fā)展的現(xiàn)狀告訴我們，對醫(yī)學生進行生命教育至關(guān)重要，但通過審視我國眾多醫(yī)學院?？梢园l(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)醫(yī)學院校對學生進行了生命教育，醫(yī)學生生命教育缺乏系統(tǒng)性，并沒有專門針對生命教育開設(shè)的課程，這也給對醫(yī)學生進行生命教育帶來很多困難。

21缺乏完善的生命教育體系

從近些年一些醫(yī)學院校發(fā)生的醫(yī)學生輕生現(xiàn)象中我們可以發(fā)現(xiàn)，對醫(yī)學生進行生命教育至關(guān)重要，我國一些醫(yī)學院校已經(jīng)開始重視大學生生命教育，并在學校開展了一些關(guān)于生命教育的講座、宣傳和思想政治教育活動等，但是對于醫(yī)學生生命教育僅限于解決醫(yī)學生當前所遇到的問題，并沒有將生命教育融入到醫(yī)學生成長中，對醫(yī)學生生命教育缺乏系統(tǒng)性，沒有建立一個貫穿于醫(yī)學生成長始終的教育體系，這樣就不能從思想上加強醫(yī)學生對生命意識的重視，嚴重的會使生命教育成為表面工作，并沒有對醫(yī)學生生命教育起到任何作用。

22沒有實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合

醫(yī)學生與生命有著不可分割的聯(lián)系。醫(yī)學生未來將從事的工作就是幫助人類延續(xù)生命，所以生命對于醫(yī)學生來說有著更加特殊的意義，對醫(yī)學生進行生命教育不能僅僅依靠理論教育，還應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學生專業(yè)的實際情況，多開展一些實踐教育活動，為醫(yī)學生創(chuàng)造一個與生命零距離接觸的環(huán)境，讓醫(yī)學生能夠身臨其境的了解生命的延續(xù)、生長和死亡的全過程。當前我國一些醫(yī)學院校對醫(yī)學生開展的實踐活動只是針對醫(yī)學生專業(yè)知識的學習，并沒有與生命教育結(jié)合起來，只有將專業(yè)教育與生命教育相結(jié)合，才能提高醫(yī)學生生命教育的效果。

390后醫(yī)學生生命教育的對策研究

對醫(yī)學生進行生命教育，要依靠醫(yī)學專業(yè)的特點，結(jié)合醫(yī)學生個體發(fā)展的實際情況，依靠校園這個主要陣地，開設(shè)醫(yī)學生生命教育理論課程與醫(yī)學生生命教育系列活動，將醫(yī)學生生命教育與醫(yī)學生專業(yè)實踐結(jié)合起來，提高醫(yī)學生生命教育的實效性，并鼓勵廣大教師、管理者和學生開展生命教育的研究，建立醫(yī)學生生命教育體系。

31開設(shè)生命教育理論課程

對醫(yī)學生來說，學習還是主要的任務(wù)，對醫(yī)學生進行生命觀教育，應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學專業(yè)的特點，結(jié)合醫(yī)學生自身發(fā)展的實際情況，面對廣大醫(yī)學生開設(shè)一門生命教育理論課程，對醫(yī)學生講解生命的形成、發(fā)展和對人類的意義，醫(yī)學生通過學習生命教育理論課程能夠提高自己對生命的認識，明白自己是怎么來到這個世界上的、怎么成長的和自己對這個世界到底有什么重要意義，通過對醫(yī)學生開設(shè)生命教育理論課程，首先，幫助醫(yī)學生建立良好的生命理論基礎(chǔ)，為將來更好地與實踐相結(jié)合做好準備。其次，讓醫(yī)學生懂得生命的奧妙和重要意義，幫助醫(yī)學生確立自己的人生目標，明確自己身上所肩負的責任，努力學習好專業(yè)知識，更好地為社會服務(wù)。

32開展生命教育實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，對醫(yī)學生進行生命教育，必須結(jié)合醫(yī)學生所學專業(yè)的特點，將生命教育理論與實踐相結(jié)合，提高醫(yī)學生生命教育的實效性，在醫(yī)學生中開展生命教育主體實踐活動，讓醫(yī)學生能夠身臨其境的感受生命的意義，依托醫(yī)學院校特有的教育教學條件開展生命教育主體實踐活動，首先，在醫(yī)學生剛剛步入醫(yī)學學府的時候，要針對醫(yī)學生對生命奧妙具有的好奇心，結(jié)合醫(yī)學院校特有的教學環(huán)境，帶領(lǐng)醫(yī)學生參觀人體解剖館，并為醫(yī)學生詳細介紹人體的生長和結(jié)構(gòu)，讓醫(yī)學生能夠直觀的了解生命的奧妙，了解自己的成長和發(fā)展，激發(fā)醫(yī)學生對專業(yè)知識學習積極性的同時，還提高了醫(yī)學生對自身的認識。其次，可以依靠醫(yī)學院校所特有的教學單位開展教育實踐活動，在醫(yī)學院校的附屬醫(yī)院開展標準化病人的實踐活動，在廣大醫(yī)學生中招募標準化病人，讓被選中的醫(yī)學生扮演生病的病人去就醫(yī)，通過扮演標準化病人讓醫(yī)學生了解病痛給自己帶來的痛苦，不僅拓寬了醫(yī)學生學習專業(yè)知識的渠道，還提高了醫(yī)學生對生命的重視，在今后的生活中將會更加愛惜自己的生命。

33開展醫(yī)學生生命教育研究

生命教育已經(jīng)成為當代醫(yī)學教育的必不可少的一部分，要想將醫(yī)學生生命教育變成一個長久的教育模式，就應(yīng)該對生命教育進行更深層次的研究，形成醫(yī)學生生命教育體系，首先，要鼓勵醫(yī)學院校的教師、管理者和學生本人進行生命教育研究，研究醫(yī)學生生命教育的規(guī)律、特點和方法，經(jīng)過細致的研究后，根據(jù)醫(yī)學生生命特點，建立醫(yī)學生生命教育體系，將生命教育變成醫(yī)學生專業(yè)教育不可分割的一部分，提高醫(yī)學生對生命的重視。其次，要針對當代醫(yī)學生的心理和生理發(fā)展的特點，要將以前的研究成果加以總結(jié)，并根據(jù)不同年齡醫(yī)學生心理和生理的變化進行適當?shù)纳逃?，只有這樣才能提高生命教育的實效性。

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