論師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)

邊小月

[摘要]對師范生進行職業(yè)情感培養(yǎng)具有重要意義，本文以臨沂大學(xué)師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)為例，進行培養(yǎng)路徑探究，以期對師范教育做出貢獻。

[關(guān)鍵詞]師范生 職業(yè)情感 師范教育 培養(yǎng)

[中圖分類號]G650 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0166-02

師范生是還未走出校園的人民教師，不僅在人民教師身上，在師范生的身上，同樣需要擁有積極的職業(yè)情感。本文以臨沂大學(xué)師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)為例，就師范生職業(yè)情感培育方法進行探究，以提升師范生的職業(yè)情感，讓師范生更好地從事將來的教育工作。

一、師范生職業(yè)情感內(nèi)涵解讀

（一）何謂職業(yè)情感

在我國的《公民道德建設(shè)實施綱要》中是這樣規(guī)定職業(yè)情感的：職業(yè)情感是指從業(yè)人員對本職工作的一種精神活動情緒，它包括對職業(yè)的真摯感情和為工作對象服務(wù)的熱情。從這一規(guī)定能夠看出來我們所說的職業(yè)情感，它首先是基于個人的主觀體驗的一個感受，因個體的差異不同而不同，并且是一個由簡入繁由淺顯到深刻的過程。其次，職業(yè)情感是一種外在化的情緒表現(xiàn)，就是因為有了這種簡單化的主觀體驗，才使得職業(yè)情感可以表現(xiàn)為一種看得見摸得著的情緒的波動。第三，還要知道職業(yè)情感不僅是表層的體驗，更有深層次的內(nèi)心的淬煉。由于其情緒的表現(xiàn)和周而復(fù)始的變化，使得它逐漸地在人的內(nèi)心平息、安定，成為一種穩(wěn)固的狀態(tài)，這種狀態(tài)往往成一定式，進而形成具有個人特質(zhì)的行為習慣，表現(xiàn)于日常工作中。

（二）對師范生職業(yè)情感的理解

不同的學(xué)者從不同的角度對師范生職業(yè)情感的含義進行了研究。在江西師范大學(xué)張意忠教授的論述中有這樣的觀點：師范生職業(yè)情感指的是師范生在面對未來的工作時，也就是對于未來自己要從事的教育工作者這個職業(yè)是否能夠滿足自己的需要而產(chǎn)生的體驗與感受，張教授認為要理解師范生的職業(yè)情感得具體定義，一定離不開敬業(yè)、愛生、責任、自尊、樂業(yè)這5方面的因素；也有學(xué)者明確指出，職業(yè)情感就是一種態(tài)度體驗，具體到師范生的職業(yè)情感，則為其面對未來要做的教師這一工作，是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，要成為合格的師范生，職業(yè)情感是否端正應(yīng)為重要的考量標準。由此可見，師范生職業(yè)情感的內(nèi)涵很廣，包括了諸多方面的內(nèi)容，同時，最重要的一點是師范生職業(yè)情感是包含在教師職業(yè)素質(zhì)之中的。

二、師范生職業(yè)情感培養(yǎng)的重要意義

（一）師范生健康的身心發(fā)展離不開職業(yè)情感的正確培養(yǎng)

職業(yè)情感不單單是一種工作必備條件，同時還是一種重要的教育資源，在教師正確的培養(yǎng)下可以有效地促進師范生德智體美全面發(fā)展。在相關(guān)研究中有數(shù)據(jù)表明，任何一個人，都天生地自覺自愿地更趨向于積極地情感體驗，而對于那些消極的情感體驗，則是避之不及的。也就是說，人們更加傾向于趨利避害，也因此可以說，師范專業(yè)任職教師自身的教師職業(yè)情感所表現(xiàn)出來的人格魅力深深地影響到師范生。也就是說，教師可以通過自己內(nèi)在的積極的職業(yè)情感潤物細無聲地影響師范生，進而促進其身心健康發(fā)展。

（二）積極職業(yè)情感的培養(yǎng)有利于提高師范生作為“準教師”的全面素質(zhì)

師范生是未來教師的雛形，其變化發(fā)展的方向究竟是怎樣的，是向上還是向下，由什么因素決定呢？說到底，在師范生時期的教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是左右其發(fā)展方向的關(guān)鍵。其實，我們常掛在嘴邊的教師職業(yè)素質(zhì)不僅僅包括良好的教師職業(yè)技能，更包括積極的教師職業(yè)情感。要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，積極的職業(yè)情感是不可缺少的。因為教育不僅指教書，還包括著育人這一重要職責，只有具備積極的教師職業(yè)情感的教師才可以以熱愛的情感培育出具有優(yōu)秀品德的人。而師范生作為“準教師”，當然需要這種積極的職業(yè)情感，來提高自己將來作為一名教師的全面素質(zhì)。

（三）積極職業(yè)情感的培養(yǎng)有利于為社會儲備優(yōu)秀的教師資源，促進社會的發(fā)展

我國師范高校的數(shù)量和質(zhì)量都在提高，擴大到我們整個社會而言，對師范生進行積極職業(yè)情感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀的教師預(yù)備者。因此，各師范高校應(yīng)盡自身所能培養(yǎng)具備良好職業(yè)技能和積極的職業(yè)情感的預(yù)備教師，以此來促進教育事業(yè)的發(fā)展和社會整體的發(fā)展。

三、臨沂大學(xué)師范生職業(yè)情感培養(yǎng)路徑探究

許多進行師范教育的高校，都對師范生職業(yè)情感培養(yǎng)進行了實踐探索。下面以臨沂大學(xué)為例，通過對校史的查閱、《師范教育的傳統(tǒng)與創(chuàng)新——臨沂大學(xué)師范教育口述史》課題材料的整理以及對卓越教師班的訪談等對臨沂大學(xué)師范生職業(yè)情感培養(yǎng)的實踐進行了探究。

（一）通過教師教育文化氛圍熏陶師范生的職業(yè)情感

在臨沂師專的階段（1974—1996），臨沂大學(xué)開展了“二十四年如一日，學(xué)習雷鋒育英才”的學(xué)雷鋒活動，期間，在費縣分校創(chuàng)辦了一個名為“校外之家”的活動，由學(xué)生每個系包一個村里的幾個貧困戶，去幫助他們勞動，去宣傳科學(xué)知識。在那里辦夜校，幫助他們學(xué)文化。當時有一個化學(xué)系的畢業(yè)生把第一個月的工資寄給了當時“校外之家”所包的貧困戶。這種情感的聯(lián)系是非常真實和牢固的。真正地深入到當?shù)匕傩丈钪腥?，可以有效地熏陶師范生的職業(yè)情感，使得師范生從心底里生成一種教育的責任感。

在臨沂大學(xué)階段（2010—），臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院的整體設(shè)計無一不體現(xiàn)了教師教育氛圍，例如，整個學(xué)院隨處可見的毛筆字、孔子的塑像，以及很多教育的名言，如“學(xué)高為師，身正為范”，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，以及優(yōu)秀學(xué)生的示范作品展覽、各處的教育讀物，等等。這些都可以很好地對師范生加以熏陶，幫助其培養(yǎng)積極向上的職業(yè)情感。

（二）通過教師教育課程滲透師范生職業(yè)情感

對于教師職業(yè)，師范生首先要有一個正確的認識，而這就可以通過開設(shè)教師教育課程來實現(xiàn)，從而使師范生自身產(chǎn)生對教育事業(yè)的熱愛和對教師職業(yè)的憧憬。所以，在教師教育類課堂上，教師應(yīng)注重把情感教育作為一項常規(guī)活動進行。臨沂大學(xué)的老師注重在課堂上通過提問實際的情感問題，引起學(xué)生的共鳴，進而對師范生進行教育。這種注重學(xué)生在教學(xué)中充當主體的思想，可以使師范生主動地培養(yǎng)自身的職業(yè)情感。另外，學(xué)校開設(shè)了關(guān)于教師職業(yè)的選修課程，使師范生更加深入地了解教師職業(yè)。

（三）通過德育教育引導(dǎo)師范生職業(yè)情感的形成

在臨沂師專階段，學(xué)校特別重視師德和師德教育，就是當前非常重視的人格魅力和教學(xué)魅力、知識魅力影響學(xué)生。在訪談臨沂師專的老校長蔣紹椿老先生時，他提到臨沂大學(xué)開全國師范院校先例，擬定并實施了全國第一個德育大綱。德育對師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)應(yīng)該是直接的和有力度的。

在臨沂大學(xué)階段，師范專業(yè)加開了德育類的課程。同時，臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院經(jīng)常邀請優(yōu)秀教師和師范畢業(yè)生到校做報告，我們稱之為“榜樣的力量”，以這種貼近學(xué)生實際生活接地氣的方式可以使得學(xué)生真正地感受到職業(yè)情感。

（四）通過教育實踐鞏固師范生的職業(yè)情感

形式各樣的教育實踐，無疑是培養(yǎng)師范生職業(yè)情感最為直接的方法。教育實踐既包括在校的教師職業(yè)技能訓(xùn)練活動還包括我們經(jīng)常說的教育見習和實習。

教師職業(yè)技能訓(xùn)練活動比如訓(xùn)練學(xué)生寫粉筆字、訓(xùn)練學(xué)生講課能力、舉行說課講課大賽等形式。

“校地聯(lián)盟”是師范生見習的又一力舉，是指學(xué)院邀請當?shù)氐男W(xué)教師與學(xué)生來我們的教室進行錄課，這種方式節(jié)省了大量的人力、物力、財力，成為了卓越班學(xué)生學(xué)習的常規(guī)模式，在采訪過程中，學(xué)生表示，這種方式很方便、實用。

臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出“駐園駐?！蹦Ｊ?，使師范生在實習基地小學(xué)進行一到兩個學(xué)期的學(xué)習，進駐到學(xué)校中去，去觀看學(xué)習實際教師的各種教學(xué)技能。

以上，本文僅僅通過對師范生對教師職業(yè)情感涵義的理解、師范生職業(yè)情感的重要意義和臨沂大學(xué)培養(yǎng)師范生職業(yè)情感的途徑的研究，對師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)列舉了幾個方法。本研究只是一個嘗試性的探索，期待各位對此研究感興趣者進行進一步的研究。

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責任編輯：楊柳