基于題元理論對漢語“V1+V2+N”結(jié)構(gòu)的生成解讀

摘 要：“V1+V2+N”是漢語動補結(jié)構(gòu)中的一種特殊的構(gòu)式，是語法研究的熱點之一。圍繞該結(jié)構(gòu)的句法生成機制，學(xué)者們從傳統(tǒng)句法學(xué)、生成語法、認知語法等角度進行了描述，做出了許多精辟深入的分析。本文在梳理前人研究成果的基礎(chǔ)上提出一些疑問，并嘗試采用題元理論重新探討“V1+V2+N”句式的生成路徑。通過對此類結(jié)構(gòu)的句法推導(dǎo)，明確這類結(jié)構(gòu)的句法生成，證實了它與同義句式之間的同源關(guān)系，以期更好地認識這種語言現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：題元理論 重新分析 句法生成

一、引言

“V1+V2+N”在古代漢語和現(xiàn)代漢語中都是一種十分有特點的結(jié)構(gòu)模式。受語言經(jīng)濟性原則影響，人們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁使用這一結(jié)構(gòu)。這一句法結(jié)構(gòu)是漢語特有的，且使用頻率高。因此，早就引起了語法學(xué)者的關(guān)注，特別是上世紀(jì)80年代以來，成了語法研究的熱點（藺璜，1998）。有人將其稱為“雙動共賓”，有人稱其為“雙音化”，也有人將其歸為動結(jié)式的一種類型。其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類型多樣，到底該如何理解“V1+V2+N”構(gòu)式，學(xué)者們的研究一直存在爭議。研究的焦點之一便是其歷史來源和發(fā)展過程。

儲澤祥（2012）認為，“V1+V2+N”為一種動補式復(fù)合詞。石毓智（2005）引用李訥和Thompson的英文著作《語法講話》，提出“兩個成分構(gòu)成的動詞復(fù)合詞性質(zhì)，兩個成分之間具有動作和結(jié)果的關(guān)系”。

由此看來，“V1+V2+N”構(gòu)式的第一個動詞是主要動詞，而第二個動詞具有輔助修飾第一個動詞的作用。由第一個動詞動作的發(fā)出致使了第二個動詞動作的結(jié)果。二者具有動作和結(jié)果的關(guān)系。漢語中這樣的句子比比皆是，例如：

（1）a.她看懂了這幅圖。

焦點之二便是該結(jié)構(gòu)的生成機制問題，也是本文的研究重點。下文將簡要評述已有的幾種分析，并力求在探討其生成機制的同時一并解決那些棘手的問題。

二、前人的研究

綜觀前人研究，學(xué)者們對“V1+V2+N”構(gòu)式的生成機制各抒己見。黃正德（1992）、Sybesma（1999）等從生成語法角度對該結(jié)構(gòu)進行了細致的研究，黃正德使用了輕動詞理論，Sybesma使用結(jié)果補語小句理論，通過轉(zhuǎn)換動詞和名詞的位置探討該結(jié)構(gòu)的生成。但是，目前語法學(xué)界并未達成共識?，F(xiàn)在我們就來簡要評述已有的幾種分析。

輕動詞概念最早由Jersperson于1954年提出，為探索述謂結(jié)構(gòu)內(nèi)的成分移位以及由此生成的自然語言詞序提供了新的技術(shù)手段。黃正德（1992）利用輕動詞理論對“張三哭濕了手絹”做了深層結(jié)構(gòu)的分析。

“哭濕了”作為一個V經(jīng)過重新分析形成Vo，然后整體上移到“手絹”前面的位置，形成正確的詞序“張三哭濕了手絹”。黃正德在文中所提到的“哭濕了”前移的位置，也就是現(xiàn)在一般認為的輕動詞v的位置。表面上看，只要將“哭濕了”和“手絹”位置移動便可生成句子。但是，黃正德沒有解釋“哭”和“濕了”是因為什么原因、通過什么過程、遵循什么原則融合到一起的，為什么可以這樣分的原因他也沒有講明，這不禁讓讀者深感疑惑：難道對于句法原則的使用，是可以任意合并的嗎？

三、結(jié)果補語小句理論對“V1+V2+N”的生成解讀

Li Yafei（1990：205-206）認為，動結(jié)式不可能是在句法層面形成的，因為“V1”與“V2”之間不存在明顯的選擇關(guān)系。Sybesma（1999）對其提出質(zhì)疑并運用生成語法中的結(jié)果補語小句理論對漢語“V1+V2+N”句式的生成做了研究。他用樹形圖來表達了“張三哭濕了手絹”的生成過程。

該圖中包含了vP殼設(shè)計和一個補語小句。vP殼設(shè)計的是一個中心語為輕動詞的動詞短語。上述句子包含了一個輕動詞投射，“張三”在[Spec vP]的位置生成。輕動詞“v”的補足語是“VP”，“VP”的中心語“哭”，其補足語是一個小句“手絹濕了”。小句謂語“濕了”首先移動到動詞“哭”的位置上，與其融合成“哭濕了”，然后移動到輕動詞“v”的位置。小句主語“手絹”移動到[Spec VP]位置，取得賓格，就生成了“張三哭濕了手絹”。這樣的處理方法有效解決了這句話中兩個謂語動詞“哭”“濕”和主語“張三”以及賓語“手絹”關(guān)系，使讀者清晰認識到這兩個動詞是如何在句子中轉(zhuǎn)換生成句子的。然而，我們卻發(fā)現(xiàn)這個過程中也存在著一些問題。

（2）a.張三哭濕了手絹。

b.張三哭。

c.手絹濕了。

按圖中分析，可以將例（2）a分解，得到例（2）b和（2）c。這樣一來，兩個動詞之間緊密的聯(lián)系被拆分了。句子本來所隱含著“張三哭”致使“濕了手絹”的意義被掩蓋，而且“手絹”本來作為“工具”，又變成了“施事”。這樣是不是就違反了題元準(zhǔn)則，亦或是題元準(zhǔn)則存在疑問？而且，小句理論認為“主句動詞和小句主語沒有必然的題元關(guān)系，而只和整個補語小句有選擇關(guān)系”，這樣是不是意味著在分析句子的過程中可以不考慮題元關(guān)系？

我們再來看下面這個句子。

（3）a.馬鳳山惹惱了他二叔。

例（3）a中，“二叔”是“惹”的受事，同時又是“惱”的施事。即，“二叔”擔(dān)當(dāng)了雙重題元角色。高明樂（2003）提出“現(xiàn)代漢語的動補結(jié)構(gòu)往往一個論元被指派了兩個題元角色”，他還認為“一個論元只能被指派一個題元角色的觀點并不符合語言事實”。這樣理解顯然是存在巨大爭議的。下面將通過題元理論的發(fā)展，以“張三哭濕了手絹”為例，來解釋“V1+V2+N”類構(gòu)式的生成機制。

四、基于題元理論解釋“V1+V2+N”的生成機制

題元，又叫論元或主目語，是指與動詞在語義上有強制性關(guān)系的名詞性成分。題元承擔(dān)的角色就叫做題元角色，是由管轄語指派給被管轄論元的語義角色，主要有“施事”“受事”“經(jīng)事”“目標(biāo)”“方位”“受益者”等。20世紀(jì)80年代初，Chomsky提出的“管轄與約束理論”對題元理論的引進促使了該理論在語言分析應(yīng)用方面的進一步發(fā)展。在生成語法中，關(guān)于題元角色分派的理論就是題元理論，主目語承擔(dān)的角色稱為“題元角色”（梅德明，2008）。Chomsky把邏輯學(xué)命題中的謂詞和個體詞的關(guān)系用θ（題元）來表示，稱為“題元關(guān)系”，并提出“題元準(zhǔn)則”，即：1.每個主目語都必須充當(dāng)一個題元角色；2.每個題元角色都必須分派給一個主目語，即句中動詞的每一個題元角色都必須與主目語一一對應(yīng)。

“V1+V2+N”這類結(jié)構(gòu)在漢語中被廣泛運用。例如：“你需要降低音量”“爺爺撕碎了報紙”。這樣子的句子在我們?nèi)粘Ｉ钪斜缺冉允牵涞降资侨绾紊傻模?/p>

本文在結(jié)合前人研究的基礎(chǔ)上，以“張三哭濕了手絹”為分析對象，給出自己的解釋。首先，我們從“D”結(jié)構(gòu)和“S”結(jié)構(gòu)對這句話進行解讀。

（4）a.張三哭濕了手絹。（S結(jié)構(gòu)）

b.張三（用）手絹哭。（D結(jié)構(gòu)）

c.張三（把）手絹哭濕了。（D結(jié)構(gòu)）

如例（4）b和（4）c，添入“用”和“把”兩個字，使這句話的意思更加清晰明了。實際上，我們可以理解為“張三用手絹哭”的原因，導(dǎo)致了“手絹濕了”這個結(jié)果。這樣就引入一個新的概念——“致使”。普遍的語言學(xué)家認為，在傳統(tǒng)題元等級中，致使者是最不具爭議的、最顯著的題元，只要動詞題元結(jié)構(gòu)中有致使者這一角色，總是將該角色映射為句法最高位的論元。由此，需考慮這句話的題元結(jié)構(gòu)。句子中只有一個題元，以“張三”和“手絹”為論元的動詞構(gòu)成的題元：“哭”?！皬埲崩斫鉃椤笆┦隆?，“手絹”理解為“工具”。而“濕”則理解為由于“哭”而致使所產(chǎn)生的一個補語動詞，它可以通過移位同題元動詞“哭”合并。Chomsky（1995）在最簡方案中指出外論元若在[Spec，v]的位置上，vP殼可以用來表示外部論元的施事或致使角色。就是說，v有兩個語義特征：達到和致使。下面的推斷就巧妙地通過移位，使“哭”“濕”合并，使其具有“致使”的語義特征。

“張三哭濕了手絹”的合并和移動生成步驟如下：首先，從詞庫中提取出“手絹”落于NP的位置上，“濕”和“手絹”合并成V2P，接著將詞庫中取出的V1動詞“濕”和V2動詞“哭”合并移位到“V”的位置上，它們之所以可以合并，是因為動詞“哭”和完成意義輕動詞合并，但其中輕動詞還具有“致使”的語義特征，這樣我們就有了下一步的移位，“哭”和“濕”合并后成了帶有“致使”義的動詞“哭濕”，再將“哭濕”移動到“了”的位置生成“哭濕了”，V′和空的指示語[Spec]合并成VP。VP和輕動詞V合并成V′，“哭濕了”移動到輕動詞V的位置。這樣，才生成了最終的順序“張三哭濕了手絹”。

Borer（1994）認為，應(yīng)該從事件結(jié)構(gòu)中推導(dǎo)出題元結(jié)構(gòu)，動詞在句法上具有合并的功能，語類決定了動詞在不同事件中論元的實現(xiàn)方式。“手絹”一直處于NP的位置上，一直是處于動詞“濕”的賓語位置，整句話中，只有一個題元“哭”，與其主目語“張三”對應(yīng)。而“手絹”只是“工具”，“濕”只是補語，補充說明“哭”的程度，哭到手絹都濕了。這樣處理就避免陷入將“手絹”理解為“施事”的誤區(qū)。本文認為，這個準(zhǔn)則的要求是完全正確的。不能在沒有將句子結(jié)構(gòu)分析清楚的情況下，就輕易將已經(jīng)存在的一些準(zhǔn)則推翻，這樣的做法顯然是有失公平的。同樣，例如“馬鳳山惹惱了他二叔”這樣的句子，我們也可以通過句法推導(dǎo)，得出主目語與題元一一對應(yīng)的結(jié)論。

五、結(jié)語

“V1+V2+N”這樣的構(gòu)式是漢語所獨有的。本文借鑒題元理論，針對這一特殊句式的生成機制，以“張三哭濕了手絹”為例，對句子進行分析，從而明確了“V1+V2+N”這一類結(jié)構(gòu)的句法生成?！翱蕖蹦軌蚴沟媒Y(jié)果謂詞“濕”得到提升并與之結(jié)合，發(fā)生詞化；接著“哭+濕”和“CAUS”義特征合并。這樣理解很好地避免了將“手絹”同時理解為“施事”和“工具”，擔(dān)任雙重題元角色的誤區(qū)。但由于研究水平和研究時間的限制，對理論運用分析得不夠深入，沒能更好地為理解“V1+V2+N”這一類結(jié)構(gòu)進行深入研究，同時用題元理論確定題元的原則解釋此句話時，研究不夠深入。筆者希望在以后的研究中能對此問題進行更深入的探索。

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（吳京 浙江寧波 寧波大學(xué)外語學(xué)院 315211）