“希格”四維一體合作聯(lián)盟創(chuàng)新模式研究

史京軍（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213164）

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“希格”四維一體合作聯(lián)盟創(chuàng)新模式研究

史京軍
（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213164）

[摘要]國家中長期發(fā)展綱要明確指出，學(xué)校需要在政府參與、行業(yè)支持下扎實(shí)推進(jìn)校企合作。筆者以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作工作為例，總結(jié)提煉出一種適合系部自身發(fā)展的“希格”四維一體合作聯(lián)盟創(chuàng)新模式。

[關(guān)鍵詞]四維一體；合作；模式

優(yōu)良的校企合作機(jī)制，既是國際上先進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的成功模式，也是我國職業(yè)教育科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的必然要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010- 2020》明確指出：要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化、常態(tài)化。系部在政府、學(xué)校的宏觀指導(dǎo)下逐步探索，總結(jié)出一種適合自身發(fā)展的校企合作“希格”模式。

一、含義

“希格”四維一體合作聯(lián)盟創(chuàng)新模式，即C- I- E- G模式，主要由學(xué)校、行業(yè)、政府、企業(yè)構(gòu)成，政府搭臺(tái)，校企唱戲，構(gòu)成行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的合作創(chuàng)新機(jī)制。C、I、E、G四個(gè)元素，分別取自于College（校）、Industry（行）、Government（政）、Enterprise（企）四個(gè)詞的首字母。所以，C- I- E- G模式，漢譯簡稱“希格”模式。

圖1 “希格”四維一體合作聯(lián)盟創(chuàng)新模式簡圖

“希格”模式是一種全新的校企合作方式，主要依托的四大元素是政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)。其中政府是依靠對象，主要負(fù)責(zé)制定所有的法律法規(guī)政策制度。而由政府來直接要求約束企業(yè)與學(xué)校的合作事宜是不合適的，也是不現(xiàn)實(shí)的。對此，政府面臨專業(yè)、數(shù)量上的管理壓力十分巨大。而由行業(yè)（協(xié)會(huì)）代表市場來管理相關(guān)類別企業(yè)，會(huì)更加專業(yè)、更加合理。行業(yè)（協(xié)會(huì)）由政府統(tǒng)一管理、指導(dǎo)?！跋８瘛蹦Ｊ叫Ｆ蠛献髦性黾恿苏?、行業(yè)要素，就是為了進(jìn)一步理順政府、行業(yè)、企業(yè)管理關(guān)系，實(shí)現(xiàn)企校資源的有效配置，為校企合作提供更有利的綜合管理保障機(jī)制。

二、主要做法

1.市場機(jī)制，配置行企資源

高等職業(yè)院校與企業(yè)行業(yè)間有著天然的聯(lián)系，后者在前者的整個(gè)辦學(xué)過程中始終起著十分密切重要的作用。一方面，行業(yè)協(xié)會(huì)作為職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的主要制定者，最熟悉崗位對勞動(dòng)者技能和素質(zhì)的規(guī)格與要求，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)，使他們可以方便地同時(shí)獲取“雙證書”（學(xué)歷證書+職業(yè)技能證書），從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。行業(yè)協(xié)會(huì)可以深層次地參與和指導(dǎo)高職院校的辦學(xué)實(shí)際，也可以幫助學(xué)校建立專業(yè)的職業(yè)資格鑒定中心站（所）。

另一方面，行業(yè)協(xié)會(huì)作為傳遞市場信息的重要載體，在學(xué)校和企業(yè)之間架起有效溝通的橋梁。行業(yè)協(xié)會(huì)成員大部分來自于企業(yè)，能夠主導(dǎo)企業(yè)未來發(fā)展方向和前景規(guī)劃，對不同行業(yè)、企業(yè)未來一段時(shí)間內(nèi)所需人才的數(shù)量和規(guī)格都能做出比較準(zhǔn)確的預(yù)測和判斷。行業(yè)協(xié)會(huì)把這些信息及時(shí)有效地傳輸給學(xué)校，就能大大提高學(xué)校人才培養(yǎng)的針對性和有效性，既能滿足行業(yè)、企業(yè)人資需求，又能實(shí)現(xiàn)它們自身的發(fā)展目標(biāo)。

再者，行業(yè)協(xié)會(huì)也為高等職業(yè)院校提供了一些展示自身辦學(xué)水平的平臺(tái)。以中國紡織工業(yè)學(xué)會(huì)為例，每年都會(huì)組織紡織服裝類的技能大賽及相關(guān)教育教學(xué)成果評審，以及每年度專業(yè)教育類課題項(xiàng)目研究等。簡言之，行業(yè)協(xié)會(huì)為學(xué)校、學(xué)生、老師提供了優(yōu)質(zhì)的競技展示舞臺(tái)，進(jìn)而為企業(yè)入職培訓(xùn)提供了充裕的人力資源儲(chǔ)備。

2.政府搭臺(tái)，校企唱戲

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2012年起，先后與常州市科技局、武進(jìn)洛陽鎮(zhèn)等相關(guān)政府部門接洽合作。至此，政府搭臺(tái)、校企對接、集中洽談的局面已經(jīng)逐步形成。這種市場化集約式的校企合作，進(jìn)一步推動(dòng)了企業(yè)與學(xué)校建立勞務(wù)合作關(guān)系，既解決了企業(yè)的人力資源供給問題，又緩解了職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，為實(shí)現(xiàn)校企資源共享、合作共贏、共同發(fā)展創(chuàng)造了良好的局面。

同時(shí)，學(xué)校也與市商務(wù)局接洽，成功建立了電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)基地。圍繞依托該基地的建設(shè)，紡院還與多家電商企業(yè)展開合作，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面展開了新的合作模式。這種政府搭臺(tái)的校企合作模式，擴(kuò)大了校企間的合作維度與廣度，特別是將校企間的人力資源單一合作關(guān)系，逐步拓展前移到人才培養(yǎng)過程之中。“校中廠”“廠中?！薄靶！蟆！钡刃滦团囵B(yǎng)方式逐步涌現(xiàn)，學(xué)校將會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出滿足企業(yè)一線需求的準(zhǔn)員工。

3.資源共享，多方共贏

多年來，學(xué)校主動(dòng)將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)課程設(shè)置，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位群和技能鑒定的要求。在理論和實(shí)踐教學(xué)過程中，采取職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。理論教學(xué)考核參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)用夠用為度；實(shí)踐教學(xué)考核按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生從重視理論知識(shí)轉(zhuǎn)到注重技能應(yīng)用上來。

教學(xué)中更加注重職業(yè)導(dǎo)入理實(shí)一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，綜合實(shí)踐技能提升了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力增強(qiáng)了。企業(yè)行業(yè)的先行導(dǎo)入使得企業(yè)的入職培訓(xùn)瓶頸悄然突破了，人力資源的困局大為緩解。學(xué)校銜接的雙方：學(xué)生、企業(yè)滿意，社會(huì)效益顯著增強(qiáng)，逐漸成了“出口旺”“進(jìn)口旺”的良性循環(huán)。多年來的實(shí)踐表明，教育教學(xué)上只有更加“接地氣”（引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施課證融通），才能使得學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校都分享到這種合作共贏的良好成果。

4.創(chuàng)新合作形式，豐富內(nèi)涵

（1）積極推進(jìn)?！箅p元共同培養(yǎng)模式

學(xué)校多個(gè)專業(yè)根據(jù)市場原則，引入相關(guān)企業(yè)，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式，先后設(shè)立了“富都班”“永鋼班”“春格爾班”等企業(yè)冠名班；人文社科系與企業(yè)聯(lián)辦了“常紡—瑞德學(xué)院”。校企在人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)崗位實(shí)際需求，合理構(gòu)建專業(yè)課程體系，人才培養(yǎng)的方向更加明確，就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步得到了提升。企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)全過程，極大地增強(qiáng)了師生們的實(shí)踐能力，顯著縮短了學(xué)生的培養(yǎng)周期。企業(yè)的全面介入，使得枯燥乏味的理論課堂立刻生動(dòng)了起來，教學(xué)相得益彰。

（2）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)外兼顧

根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，學(xué)校在校內(nèi)、校外分別建立多個(gè)緊密型實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。其中校內(nèi)基地以滿足中低年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求為主；而校外基地則以中高年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系通過利用校企合作聯(lián)盟機(jī)制，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”；必要時(shí)批量派出指導(dǎo)老師到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高業(yè)務(wù)技能。校企合作聯(lián)盟既節(jié)約了培訓(xùn)成本，又培育了一批忠誠的“熟練工”，為實(shí)習(xí)生的穩(wěn)定、對口就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）共建人才資源庫、服務(wù)校企共同發(fā)展

人才資源庫既包含學(xué)生庫，也包含老師庫。學(xué)生就是學(xué)校的產(chǎn)品，需要培養(yǎng)，需要成長。那老師，尤其是實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)老師，也需要通過不斷培訓(xùn)提升實(shí)踐能力。依托校企合作聯(lián)盟平臺(tái)，積極實(shí)施師生“走出去”“請進(jìn)來”策略?！白叱鋈ァ敝傅氖桥晌覀兊膸熒鋈W(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)系部專業(yè)需求，定期派出相關(guān)專業(yè)師生赴境內(nèi)（外）企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)踐、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，把市場上的一線的應(yīng)用技能學(xué)會(huì)、學(xué)精?！罢堖M(jìn)來”指的是引進(jìn)企業(yè)能工巧匠、專家學(xué)者進(jìn)校授課講座，邀請國內(nèi)交流生、國際留學(xué)生來校訪學(xué)，博采眾長，活躍校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍。

這種“一進(jìn)一出”策略，既為企業(yè)提供充足合格的人資儲(chǔ)備，也為學(xué)校培養(yǎng)了高水平的實(shí)訓(xùn)教師。企業(yè)節(jié)約了招聘成本、培訓(xùn)成本，提高了實(shí)習(xí)就業(yè)的穩(wěn)定性；學(xué)校的老師實(shí)踐課程授課水平得到了大幅躍升；學(xué)生學(xué)到了行業(yè)領(lǐng)先的實(shí)踐技能，為順利就業(yè)、擇業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了校、行、企、生的多方協(xié)同發(fā)展。

5.文化引領(lǐng)、關(guān)注師生成長

經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系自2009年與常州富都酒店投資管理有限公司接洽以來，逐步加強(qiáng)企業(yè)文化精神滲透。特別是在酒店管理、旅游管理等專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中均以企業(yè)工作場景為藍(lán)本，以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建職業(yè)化的專業(yè)建設(shè)改革方向、課程教學(xué)體系。同時(shí)，將文化素質(zhì)教育和職業(yè)綜合素質(zhì)教育滲透到人才培養(yǎng)全過程，以企業(yè)一線的實(shí)際崗位要求訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生，以提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

除了教學(xué)上的交流合作，各個(gè)系（院）與相關(guān)企業(yè)也不斷地加強(qiáng)在科研項(xiàng)目申報(bào)、師資培養(yǎng)建設(shè)方面的交流合作。近年來，僅經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合申報(bào)縱向課題7項(xiàng)，橫向課題15項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目3項(xiàng)，申報(bào)企業(yè)聯(lián)盟基地3個(gè)，全國商業(yè)行業(yè)教育培訓(xùn)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。在企業(yè)文化的浸潤下，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量一直保持較高水平，各位專業(yè)教師的實(shí)踐能力也得到了一線企業(yè)的培養(yǎng)鍛煉。

6.制度先行，綜合保障給力

教育部自2015年就先后出臺(tái)教職成廳[2015]2號(hào)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》、教職成廳函[2015]29號(hào)《教育部辦公廳關(guān)于公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的通知》、教職成[2015] 7號(hào)《教育部關(guān)于印發(fā)[職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015- 2018年）]的通知》等多個(gè)文件。教育廳、學(xué)校、系部領(lǐng)導(dǎo)重視制度建設(shè)與政策引導(dǎo)，先后制定出臺(tái)多個(gè)校企合作管理制度文件。教育部、教育廳及學(xué)校的多項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作的文件規(guī)范和作風(fēng)建設(shè)，為學(xué)校建立健全自律性管理約束機(jī)制和運(yùn)行模式提供了完備的制度保障和法律依據(jù)。

近期教育部副部長魯昕在行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作視頻會(huì)議上表示，各地教育行政部門要切實(shí)轉(zhuǎn)變管理方式，創(chuàng)新工作機(jī)制，通過授權(quán)委托、購買服務(wù)等方式，把適宜行業(yè)承擔(dān)的職業(yè)教育職責(zé)交還給行業(yè)組織。一直以來，學(xué)校按照教育主管部門的相關(guān)政策，形成了符合自身實(shí)際的激勵(lì)約束機(jī)制，廣泛參與政—校—行—企合作，大力引進(jìn)能工巧匠參與教育教學(xué)，積極委派教師參加各種培訓(xùn)訪學(xué)，不斷提高教師整體專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]許敏華.發(fā)達(dá)國家校企合作模式分析及啟示[J].教育與職業(yè)，2015（28）.

[城市建設(shè)與管理]

[中圖分類號(hào)]G718.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673- 0046（2016）1- 0003- 03

*基金項(xiàng)目：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題《高職院校校企合作體制機(jī)制的研究》（項(xiàng)目編號(hào)RJ201505）階段性成果；江蘇省教育廳哲社處課題《高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的危機(jī)干預(yù)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)2014SJB486）、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的危機(jī)干預(yù)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)RJ201304）階段性成果