關于高職交互式軟件教育教學的若干思考

劉海濤

摘 要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，信息的傳播不再是單向的，而是有反饋的相互作用又相互依存。信息在傳播的過程逐漸從傳統(tǒng)的靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)。在推進信息化教育中，網(wǎng)絡、多媒體等各種信息技術也逐漸深入到教育事業(yè)中。交互式軟件教學深化教育改革，由原先以老師為核心的教學模式轉(zhuǎn)變成以學生為核心的新型教學模式。教師和學生不再是固定的角色，而是在一定的情況下可以相互轉(zhuǎn)變和影響的。

關鍵詞：高職；交互式軟件；教育教學

一、交互式軟件教學的概念

交互式教學法是在20世紀70年代初出現(xiàn)的不同于傳統(tǒng)意義上的教學法。它主要側(cè)重語言交際能力，強調(diào)以學生為中心，交互的意義相互影響，互相學習，互相啟發(fā)，主要體現(xiàn)在老師與教材的交互：教師提供真是有意義的語言材料，選擇一本好的教材。老師跟學生的交互：老師引導，學習，服務學生，學生參與學習，兩者之間共同營造和諧的教學氛圍。學生跟學生的交互：同學間不僅在課堂上各抒己見，而且可以在課下積極交流，探討。

交互式軟件教學主要運用信息技術，設計出現(xiàn)在教育環(huán)境中需要的各種功能，改善教學環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學的方法，達到師生共同參與，讓課堂變得更加開放自由，提高教學效率。交互式軟件教學是原本的交互式教學中的又一改善和提升。

二、交互式軟件教學的原則和優(yōu)勢

1.交互式軟件教學的原則

在交互式軟件教學中充分讓學生處于主導地位，積極主動地讓學生參加到課堂活動中，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，讓學生成為真正的學習主體。教師也要堅持以“學生為主體的”教學指導思想，采用適合的教學方案，制定相應的人才培養(yǎng)計劃。老師從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學為核心，在原有的學術基礎上不斷的學習進步，跟同學一起學習，以自己的教學經(jīng)驗指導、輔助他們養(yǎng)成一個良好的自主學習的習慣。

2.交互式軟件教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學模式，主要以學生聽，老師講和在黑板上的板書為手段。學生被動接受，老師主動灌輸。教學模式單向性，缺乏互動性，課堂氛圍不活躍。每一個班級幾十人不等而學生的理解、吸收新知識能力的不一樣，導致學生的學習水平層次不齊。老師一對多，不能照顧到每位學生，只能以大多數(shù)為準。出現(xiàn)老師一味的講解，學生不感興趣，聽不懂，跟不上，產(chǎn)生厭學的心理等情況。而交互式軟件教學的模式可以讓學生以主體的身份參加到教學活動中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，與老師一起解決問題，老師不再是課堂的主宰者，學生也不再是被動的接受者，而是主動的融入到課堂中去，發(fā)散自己創(chuàng)新的想象力，提高探索學習新知識的能力，新知識總是在不停的思維碰撞中產(chǎn)生，跟老師一起發(fā)現(xiàn)問題，朝著問題的方向并解決問題，建一個民主和諧的教學氛圍。

四、交互式軟件教學給學生和老師帶了的優(yōu)勢變化

（1）交互式軟件教學不同于傳統(tǒng)教學的信息方向單一，互動性少，它為實現(xiàn)課堂互動提供了可行的技術，把課堂教學內(nèi)容變得豐富多彩，交互式軟件教學更利于課堂教學的師生良好互動，學生樂于參與其中，讓互動效果極佳。

（2）在課堂教學中，交互式軟件教學帶來了新奇的感受，伴隨著鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像和視頻影像，刺激著學生的多種感官，對學生有著巨大的感染力和感召力，使得學生能以積極主動的情感態(tài)度投入到整個課堂學習的整體過程中。

（3）實現(xiàn)了真正的對話。不同于以往學生僅從老師的語言中得到學習，老師可以根據(jù)同學的反映，隨著進程的發(fā)展可以隨時調(diào)整預設的教學計劃，形成了一個真正自由的完全開放式的教學課堂，學生切身體驗，親身操作，加深了知識的理解，提高了接受學習新知識的能力。

（4）把教學課堂從預設轉(zhuǎn)變?yōu)樯?，?chuàng)建新興的教學模式。交互式軟件教學改變了老師“現(xiàn)在講什么”，“再講什么”墨守成規(guī)的教學模式，而是老師在課堂上積極地與學生互動，并在思維碰撞中，順其自然的推進教學進程，利用交互式軟件技術提供的功能，讓板書變得更靈活，各種輔助功能及提供的教學素材資源的應用，不但減少了老師做課件的時間，而且隨教隨學隨改的教學模式，讓課堂內(nèi)容更豐富多彩，結構更完整。

（5）交互式軟件教學即時重現(xiàn)教學過程，突破打破了傳統(tǒng)教學模式的呆板，凸顯了重點，解決了教育瓶頸的制約。交互式軟件教學集多功能于一身，它既可以包括自己提前備好的電子教案，也可以包括制的各種課件，更可以有即時教學過程。

五、交互式軟件教學模式在高職教學教育中的發(fā)展方向

國家高職教育主要是培養(yǎng)出具有一定文化水平的高素質(zhì)的高技能人才。但是培養(yǎng)目標不是一成不變的，而是隨著社會的進步和科學技術的發(fā)展而變化，比如新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生，伴隨著新技術人才的需求。國家就會相對調(diào)整計劃，培養(yǎng)出相應的人才。高職教育教學的最終目的是培養(yǎng)適應時代發(fā)展進步的人才。

技術在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學，教育教學也應該隨著技術的發(fā)展與時俱進。高職教育更是注重專業(yè)性和專業(yè)技術的實際應用實踐的能力，交互式軟件技術具有板書、排版、編輯、選擇、搜索、角色轉(zhuǎn)變、整理、分享、示范、繪畫、素材資源等各種技術融入課堂。交互式軟件技術利用聲音，圖片，視頻等各種技術演示教學內(nèi)容，加深學生的印象，有利于學生的讓學生更好地融入到課堂中，理解接受新知識，提高學習效率，讓學習變得更簡單，同時減少了老師教學的工作量，讓老師有更多的時間加強自身學習充實自己，達到師生共贏的目的。

六、結語

傳統(tǒng)的教學模式是單一的、灌輸式教學，缺乏互動性，交互式軟件教學增加了課堂學習的趣味性，刺激學生積極踴躍的參與到課堂學習中。交互軟件技術是現(xiàn)在技術發(fā)展的產(chǎn)物，它整合了信息技術設備和教育素材，輔助老師教學，學生切身參與進去，讓學習變得更容易，就像從傳統(tǒng)的黑板書轉(zhuǎn)變到ppt課件制作，交互式軟件教育也會是以后教育教學中常用的技術之一。

參考文獻：

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