《機(jī)械制圖》教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

陳林

摘 要：提高學(xué)生空間想象力與繪圖水平。《機(jī)械制圖》的教學(xué)中存在一些不容忽視的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，如分層教學(xué)、因材施教、結(jié)合實(shí)習(xí)及后續(xù)相關(guān)專業(yè)，識(shí)圖為主，以繪促識(shí)。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》；教學(xué)；對(duì)策；問(wèn)題

《機(jī)械制圖》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、圖示能力、讀圖能力，學(xué)起來(lái)有一定的難度，因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的提高。本文將從教學(xué)存在的問(wèn)題入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性的提出一些教學(xué)對(duì)策。

一、《機(jī)械制圖》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊問(wèn)題，學(xué)生水平相差過(guò)大，總體素質(zhì)參差不齊

相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械制圖》教學(xué)不適應(yīng)。學(xué)生因以前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立體幾何。基礎(chǔ)沒(méi)打好，思維能力差，接受能力差，這部份學(xué)生認(rèn)為教材太深，進(jìn)度太快，學(xué)起來(lái)覺(jué)得很吃力，感到“吃不了”，甚至有厭學(xué)的趨勢(shì)；教師在教學(xué)過(guò)程中要注意分層次教學(xué)。上課時(shí)把基本問(wèn)題講清楚，使每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂，差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”了，布置作業(yè)時(shí)也把題目分為兩種難度，基本題，要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，中等的學(xué)生再做加強(qiáng)題，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能轉(zhuǎn)為好的。

2.計(jì)算機(jī)繪圖與傳統(tǒng)的手工繪圖的穿插教學(xué)學(xué)生不能很好的融會(huì)貫通

教學(xué)上計(jì)算機(jī)繪圖與制圖課穿插同步進(jìn)行，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖和CAD的有關(guān)知識(shí)不能很好地進(jìn)行系統(tǒng)的整理與歸類，空間想象能力與空間思維能力沒(méi)有得到很好地鍛煉，而計(jì)算機(jī)繪圖又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生必須反復(fù)上機(jī)操作來(lái)熟練掌握各種命令的使用，計(jì)算機(jī)繪圖軟件發(fā)展很快，傳統(tǒng)的手工繪圖已不再適合社會(huì)的需求，算機(jī)繪圖教學(xué)融入了《機(jī)械制圖》的正常教學(xué)中，但因計(jì)算機(jī)繪圖較手工繪圖方便快捷，加上學(xué)了《AutoCAD》后還要考技能鑒定證書(shū)，使學(xué)生對(duì)手工繪圖的興趣下降，學(xué)生過(guò)于重視計(jì)算機(jī)繪圖能力而忽略了傳統(tǒng)的手工繪圖訓(xùn)練，手工繪圖的技能正逐漸被削弱、淡化，手工繪圖質(zhì)量嚴(yán)重不合標(biāo)準(zhǔn)。

3.沒(méi)有分層教學(xué)，因材施教，教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法存在差異

沒(méi)有真正把握“以學(xué)生發(fā)展為本，‘專家導(dǎo)向要向‘需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)型”的理念；在教學(xué)上仍以教師為中心，以知識(shí)傳授為主，教學(xué)手段單一，沒(méi)有探討出分層的、體現(xiàn)個(gè)性化的、靈活的教學(xué)方法，面對(duì)眾多的“后進(jìn)生”，感到無(wú)所適從，只是一味抱怨。

二、《機(jī)械制圖》教學(xué)應(yīng)該采取的對(duì)策

1.歸納總結(jié)，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生摸底考核，分層制定教學(xué)目標(biāo)

這門(mén)課的一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)即為組合體的三視圖，這要求學(xué)生有一定的空間想象能力，書(shū)本上只是籠統(tǒng)地講解，因此，我在教學(xué)中隨時(shí)歸納總結(jié)，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如點(diǎn)的三視圖是最基礎(chǔ)的，我把點(diǎn)歸納為四種情況：①點(diǎn)在空間：其三面投影在三個(gè)投影面上。②點(diǎn)在投影面上：其一面投影在一個(gè)投影面上，另兩面投影在構(gòu)成該投影面的兩坐標(biāo)軸上。③點(diǎn)在坐標(biāo)軸上：其二面投影在該坐標(biāo)軸上重合，另一面投影在坐標(biāo)原點(diǎn)。④點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)：其三面投影均在坐標(biāo)原點(diǎn)。教學(xué)中按照點(diǎn)→線→面→基本體→組合體，做到循序漸進(jìn)。面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，不能同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越差，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生因輕而易舉地就取得了成績(jī)而產(chǎn)生了輕視課程的態(tài)度。因此，筆者認(rèn)為，在開(kāi)始《機(jī)械制圖》教學(xué)前，教師有必要對(duì)新生進(jìn)行一次高中立體幾何的摸底考試，根據(jù)對(duì)空間想象力的測(cè)試成績(jī)，就可對(duì)全班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)劃分三個(gè)層次進(jìn)行：基礎(chǔ)好的，在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，發(fā)揮潛能，多進(jìn)行一些形體復(fù)雜、高難度的內(nèi)容；而一般的學(xué)生，完成原教學(xué)大綱要求；至于基礎(chǔ)差的學(xué)生，以完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容為主，適當(dāng)降低難度。

2.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，密切注視生產(chǎn)實(shí)踐

機(jī)械制圖貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，密切注視生產(chǎn)實(shí)踐。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的力度；使課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生技能培訓(xùn)考證結(jié)合起來(lái)。把素質(zhì)能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)之中，體現(xiàn)實(shí)用性人才培養(yǎng)的特色。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)中既要講清機(jī)械制圖的概念、原理，又要分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及其社會(huì)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線優(yōu)化整合課程。按照“以必需、夠用為度”和“強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)技能”的原則和課程體現(xiàn)“實(shí)用性、適用性、先進(jìn)性”的原則，開(kāi)展調(diào)查研究，這種從理論到實(shí)踐，讓學(xué)生到生產(chǎn)一線去參觀，了解生產(chǎn)工藝，增強(qiáng)機(jī)械零件的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生接受抽象的理性知識(shí)。通過(guò)不斷地由物看圖，由圖看物，由圖想物，通過(guò)從空間到平面、從平面再到空間的思維轉(zhuǎn)換，逐漸強(qiáng)化空間想象力。豐富教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的理性思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生調(diào)查研究問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、教師不斷更新教學(xué)觀念和補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)

教師不斷更新教學(xué)觀念和補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)才能滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的要求，制圖課教師要經(jīng)常探討，它按照工程技術(shù)的發(fā)展變化，依據(jù)現(xiàn)代工程技術(shù)體制建立的最新研究成果，以理論聯(lián)系實(shí)際為指導(dǎo)，借助相關(guān)學(xué)科提供的原理和方法，去揭示機(jī)械制圖的規(guī)律性和工程對(duì)制圖技術(shù)的基本方法，以此尋求正確解決機(jī)械制圖問(wèn)題的途徑和措施，學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程可彌補(bǔ)其在工程制圖方面的制圖素養(yǎng)的不足，有助于學(xué)生分析機(jī)械制圖運(yùn)行過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高把握機(jī)械制圖規(guī)律的能力與水平。了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，盡量能參與金工實(shí)習(xí)，提高動(dòng)手能力，有條件的要參加中高級(jí)技術(shù)等級(jí)考試，一方面能提高自身的素質(zhì)，另一方面使教學(xué)更緊密聯(lián)系實(shí)際。

總之，不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，多些“尖”的手段即教學(xué)方法來(lái)盤(pán)活教學(xué)活動(dòng)這盤(pán)“棋”，授學(xué)生以“漁”，扮好“導(dǎo)師”這個(gè)角色，突破難點(diǎn)，達(dá)到教與學(xué)雙贏，《機(jī)械制圖》的教學(xué)方法比較多，教學(xué)方法沒(méi)有定勢(shì)，只要適合學(xué)生就是最好的。作為教師要不斷挖掘制圖教材的潛力。

參考文獻(xiàn)：

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