輔導(dǎo)員對大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的思考

范小娟

【摘 要】本文通過對大學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系和測評管理過程的思考，并結(jié)合作者自身學(xué)生管理工作實(shí)踐，闡述了做好大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的目標(biāo)、方法、步驟、作用及重要意義。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)測評；導(dǎo)向；思考

1.綜合素質(zhì)測評在學(xué)生中的重要性

由于綜合測評是獎學(xué)金、助學(xué)金以及其他各種獎項和榮譽(yù)的重要依據(jù)，也是就業(yè)過程中用人單位錄用大學(xué)生的一個重要依據(jù)，所以學(xué)生往往比較看重綜合測評的結(jié)果，將測評體系中的各項要求作為自己的行動指南。

2.具體在學(xué)校層面的綜合素質(zhì)測的具體導(dǎo)向

學(xué)校每學(xué)期的期初都會對上學(xué)期學(xué)生的在校表現(xiàn)做一次綜合測評，主要從德育、智育、體育以及能力四大模塊對學(xué)生本學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，德育模塊又包括了政治表現(xiàn)、道德修養(yǎng)、集體觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、文明習(xí)慣等小模塊。能力里面包含了參加各種比賽獲獎，參加文體活動等。實(shí)踐證明，有怎么樣的綜合素質(zhì)測評條例就有怎么樣的學(xué)生行為，它對學(xué)生的在校行為具有導(dǎo)向作用。

2.1德育模塊的思考

通過的與模塊中的政治表現(xiàn)、道德修養(yǎng)小模塊，促進(jìn)了學(xué)生主動進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)、自覺接受道德教育和法紀(jì)觀念教育，參加政治理論學(xué)習(xí)、黨團(tuán)組織生活、班會等活動的同學(xué)積極起來，通過對撰寫理論文章、參加上級有關(guān)部門主辦的征文、演講比賽及做好事等進(jìn)行加分，大大提高了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情和自覺接受愛國主義教育的積極性，促進(jìn)了見義勇為、拾金不昧、誠實(shí)守信、樂于助人等良好風(fēng)尚的形成。

通過德育模塊中的集體觀念這個小模塊，同學(xué)都樹立了班集體的概念，在一些集體活動中積極參加，出謀劃策，盡自己的能力，不參與的同學(xué)減少了，積極性提高了。

2.2文明習(xí)慣的思考

在文明習(xí)慣這個模塊，同學(xué)們的宿舍衛(wèi)生整潔了，教室垃圾減少了，養(yǎng)成了很多好的個人生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在能力模塊，參加各種比賽、競賽、文體活動的同學(xué)多了，大家的熱情也高漲了。學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、組織管理能力、合作意識和執(zhí)行能力、社會交往能力、文藝體育競技特長、英語能力、計算機(jī)能力、選輔修情況及參加社會實(shí)踐，假期支教，實(shí)習(xí)其他實(shí)踐能力等方面都得到充分的提高和發(fā)展。

3.高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生綜合素質(zhì)測評德幾點(diǎn)思考

作為一名高校輔導(dǎo)員在每學(xué)期的測評工作中切實(shí)體會到了綜合素質(zhì)測評在學(xué)生管理中的實(shí)際作用，以及學(xué)生、家長對此項工作的重視。在各種名目繁雜的加分條中如何做出公平公正的選擇也是每次綜合測評中輔導(dǎo)員們面臨的考驗。

3.1輔導(dǎo)員日常跟蹤和記錄

由于大學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果與大學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，因此，在每次綜合素質(zhì)測評時，學(xué)生都十分關(guān)心測評過程是否公正、透明，測評結(jié)果是否客觀。測評工作對高校學(xué)生工作十分重要。測評工作搞得不好，輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，影響同學(xué)之間的關(guān)系，重則引發(fā)一系列問題，影響正常的教育教學(xué)秩序。因此，輔導(dǎo)員要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作，客觀認(rèn)真對待測評工作，同時增加測評工作的透明度，讓每位學(xué)生都能及時了解測評情況。客觀認(rèn)真從事測評工作，是保證測評工作順利進(jìn)行的前提條件。真要做到客觀和認(rèn)真，這就需要輔導(dǎo)員做好學(xué)生平時表現(xiàn)的跟蹤和記錄，通過班級骨干對班級同學(xué)出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、宿舍衛(wèi)生、參加活動，獲獎情況、人際關(guān)系等一系列情況的記錄以及家長對學(xué)生的評價，老師對學(xué)生的評價，同學(xué)對學(xué)生的評價做出多方位整合和綜合性考慮，給出一個相對公平公正的結(jié)果。

3.2做到“三個公開”

測評工作同時要增加透明度，做到“三個公開”：一是測評工作人員要公開，由各班民主推薦產(chǎn)生測評小組成員，我們班級基本上是每個宿舍出一個成員，可以是是宿舍長也可以是宿舍成員，確保測評小組成員的的公開公平；二是測評過程要公開，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時糾正測評中存在的問題，由于每個宿舍都有成員參與，測評中出現(xiàn)的情況都能第一是時間反饋給每個同學(xué)，保證了出現(xiàn)問題會第一時間解決；三是測評結(jié)果要公開，將測評結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，公示時間三天，對每位學(xué)生加減分情況說明具體原因，使學(xué)生思想上能正確理解，心理上能舒暢接受，爭取得到最客觀公正的測評結(jié)果。在三天的公示期間如果還有學(xué)生對綜合測評的結(jié)果又疑問還可以通過和測評小組成員以及通過找輔導(dǎo)員來解決，直到?jīng)]有同學(xué)對綜合測評結(jié)果有異議。

3.3正確導(dǎo)向

當(dāng)然大學(xué)生綜合素質(zhì)測評作為一個管理工具有其正向引導(dǎo)學(xué)生思想價值和行為的一面，也存在了自身的不足，比如，綜合測評涵蓋的內(nèi)容還不夠全面，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的不適應(yīng)，或者失戀，家庭原因，就業(yè)壓力等導(dǎo)致的心里問題在擺脫了單純的高考壓力后集中爆發(fā)出來，部分大學(xué)生的心理健康狀況出現(xiàn)問題，心理健康問題會引起學(xué)習(xí)成績下降人際關(guān)系緊張、違反校規(guī)校紀(jì)影響他人學(xué)習(xí)生活，甚至出現(xiàn)危害他人及自己生命安全等嚴(yán)重后果。同時，心理健康與否也直接影響到學(xué)生將來的就業(yè)和職業(yè)前景，因此，心理素質(zhì)測評也是綜合測評必須考慮的一個問題等方面。

3.4年級綜合素質(zhì)測評側(cè)重點(diǎn)不同

此外，不同專業(yè)、不同年級的綜合測評應(yīng)該有所區(qū)別。不同學(xué)科類型不同的專業(yè)導(dǎo)向以及不同的職業(yè)能力要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也不相同，因此綜合測評中對于學(xué)生考察評定的側(cè)重點(diǎn)也存在差異，這就需要針對專業(yè)特點(diǎn)“職業(yè)特點(diǎn)”來構(gòu)建符合大多數(shù)學(xué)生實(shí)際情況的綜合測評指標(biāo)體系。二是不同年級之間，學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容不同，這就要求針對每學(xué)年學(xué)生的情況和教學(xué)的特點(diǎn)分別制定各學(xué)年合理的測評指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時間，有效學(xué)習(xí)。

3.5以順利就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)用人單位對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求分別設(shè)置一些綜合測評項目，培養(yǎng)學(xué)生這些職業(yè)素養(yǎng)，為今后走出校門，順利走向工作崗位做好準(zhǔn)備。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)，只有通過實(shí)踐的檢驗，才能暴露其弱點(diǎn)和不足，有利于其改進(jìn)和發(fā)展。因此，測評工作結(jié)束后，我們要立足于社會對人才質(zhì)量需求，從推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生工作大局出發(fā)，不斷根據(jù)新情況、新特點(diǎn)以及暴露出來的問題廣泛征求和吸收輔導(dǎo)員、學(xué)生、專業(yè)教師等各方面的合理意見并加以總結(jié)和反思，做出合理的規(guī)范化規(guī)定，以求投入運(yùn)行更完善的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式。

4.總結(jié)

我們要在總結(jié)新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足于新形勢下社會對人才質(zhì)量需求的不斷變化，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)特色等，不斷研究、改革、完善大學(xué)生評價制度，建立真正科學(xué)、規(guī)范、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，在測評工作中做到嚴(yán)肅、透明、客觀，使大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作進(jìn)入良性循環(huán)，具有長久的生命力，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)市場上立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱柏生，蔡志強(qiáng).素質(zhì)的內(nèi)涵及其綜合維度[J].思想教育研究，2009（9）.

[2]張志軍，李建軍.大學(xué)生綜合測評系統(tǒng)的構(gòu)建研究[J].中國成人教育，2011（4）.

[3]嚴(yán)謐莞，葉茂.淺談大學(xué)生綜合素質(zhì)測在班級管理中的應(yīng)用[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015.