創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

王紅梅

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)他們的探索興趣，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的情景之中，使學(xué)生積極主動地、自發(fā)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境自然引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

關(guān)鍵詞：符合認知特點；聯(lián)系生活實際；問題情境；信息技術(shù)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220- 65

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.154

數(shù)學(xué)是人類社會進步的產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個動態(tài)的生成過程，要使課堂上的學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)的設(shè)計就既要體現(xiàn)教師的教學(xué)技術(shù)與能力，又要將教師的教學(xué)藝術(shù)與智慧應(yīng)用在不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。而創(chuàng)建好的問題情境則是快速進入新課的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。因此，在教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)情境，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且能點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思考、勇于探索、主動獲取知識。下面我談一下在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于情境導(dǎo)入上的體會與反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的認知特點

初中學(xué)生的抽象思維正處于構(gòu)建的初級階段，他們在具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程中仍以具體思維為主。因此認識問題仍依賴于情境，解決問題比較直觀。例如，在講解“整式—單項式”時，采用耳熟能詳?shù)膬焊栊问竭M行導(dǎo)入：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛，八條腿，撲通二聲跳下水……“那么N只青蛙呢？你們還能繼續(xù)編唱兒歌嗎？”“能”學(xué)生們大聲地唱著自編的兒歌：“N只青蛙N張嘴，2N只眼睛，4N條腿，撲通N聲跳下水?！泵總€學(xué)生臉上都帶著笑，輕松簡單的兒歌幫助學(xué)生快速地進入教學(xué)中。本節(jié)課的重點“單項式”就由學(xué)生一串串地從嘴里說出，新課的講授在愉快的課堂氣氛繼續(xù)進行。

二、創(chuàng)設(shè)情境要與實際生活聯(lián)系緊密

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和生活環(huán)境，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的現(xiàn)實情境。例如，我在講解“整式的加減—同類項”這一課時，首先讓學(xué)生觀看了幾幅圖片。1. 凌亂的房間（亂放的書本，玩具，被子及文具等物品）；2.擺放整齊的大型超市貨架；3.環(huán)境溫馨，整齊干凈的圖書館里陳列著一排排整齊的書。然后連串問題：“你更喜歡看到哪張圖片？如何改變凌亂的房間環(huán)境？你愿意幫助小主人把房間物品分分類擺放嗎？請問把書和被子整理到一起合適嗎？為什么？……

像這樣設(shè)計的生活中常見的場景，學(xué)生首先感受到視覺上的變化，然后可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進行判斷。在充滿愉快的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力，從而本節(jié)課的重點知識同類項的意義學(xué)生也就理解了。

三、 采用與新課有關(guān)的趣味問題創(chuàng)設(shè)情境

初中學(xué)生活潑好動，好奇心較強，表現(xiàn)欲與求知欲望強烈。因此，教師在備課時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生特點與本節(jié)課的特點，充分挖掘知識的趣味因素，找一道有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的、易于理解的趣題作引例。例如，在講解《直線射線線段》這一節(jié)課時，首先在屏幕上打出游戲——猜謎語：①無始無終②有始無終（打一個幾何圖形的名稱），很快就有同學(xué)猜出了是直線，與射線。接下來提出問題：“你能幫線段設(shè)計一個謎面嗎？”同學(xué)們異口同聲回答：“有始無終”。“好，這節(jié)課我們就一起研究“直線射線線段”。通過這個生動的引例使學(xué)生馬上把注意力集中起來，主動參與到課堂教學(xué)中，并為下面研究直線、射線、線段的性質(zhì)打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效果加倍。

四、創(chuàng)建好的情境與信息技術(shù)結(jié)合

將信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)課堂，能將畫面直觀地展示給學(xué)生，突出重點、突破難點，增強學(xué)生自主探究的信心，從而有效地改進數(shù)學(xué)課堂上純粹的教與學(xué)的模式。例如，在講解“圓與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)課時，首先把網(wǎng)上關(guān)于月食的一段視頻播放給同學(xué)們，讓他們感受大自然的美妙奇景的同時體會到生活中的數(shù)學(xué)美。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)用準備好的硬幣與圓形紙板（一大圓一小圓）重現(xiàn)日食的全過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩圓的所有位置關(guān)系。學(xué)生此時思維活躍起來，對探求新知識興趣盎然，師生很順利地完成此節(jié)內(nèi)容，同時也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的認識。

五、創(chuàng)設(shè)好的情境要重視知識間的類比

類比是一種重要的合情推理方法，是研究數(shù)學(xué)問題的重要方法。例如，在講解“相似三角形的判定”這節(jié)課時，設(shè)計上首先考慮利用類比的方式將相似形與全等形進行比較學(xué)習(xí)。授課時將復(fù)習(xí)全等三角形的判定方法作為新課的引入，學(xué)生把全等三角形的六種判定方法以表格的形式進行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生實際情況以小組討論的形式回顧各判定方法的證明方法。在教學(xué)時本節(jié)課，教師應(yīng)注意充分利用學(xué)生在前面學(xué)到的有關(guān)知識以及研究問題的方法，要注意這些新舊知識的聯(lián)系，加強類比和對比，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，發(fā)揮知識的遷移作用，以助于學(xué)生對于新知識的理解。

總之，創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，對于激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力高度集中對上好這節(jié)課，解決這節(jié)課的內(nèi)容有著十分重要的意義。我們都知道創(chuàng)設(shè)情境對于數(shù)學(xué)課的重要性，但是創(chuàng)建合情合理的教學(xué)情境更是教師的智慧與經(jīng)驗的總和。我們必須遠離形式的浮躁，多作務(wù)實的探索，及時反思，及時改進，只有這樣才能讓我們創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境更好地發(fā)揮其有效性。

[責(zé)任編輯 張景賢]