活動著，快樂著，學(xué)習(xí)著

汪睿

摘 要：在英語教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力，更要求學(xué)生能運用所學(xué)知識解決遇見的實際問題，能夠熟練運用所學(xué)到的知識。教師就需在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中 ，加大聽說讀寫的力度，增加語言實踐活動，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會和環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語；能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-134

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.153

牛津英語新教材在初中英語教學(xué)中正被廣泛使用，它在教材編排上和舊教材有很大的不同，它按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動。每個單元都設(shè)計了一個話題，讓學(xué)生圍繞這個話題進行交流、探究、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個單元都是語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的有機結(jié)合。這就對學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生練習(xí)聽說讀寫的基本能力，更要求學(xué)生能運用所學(xué)知識解決遇見的實際問題。要求學(xué)生熟練運用所學(xué)到的知識，教師就需在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中 ，加大聽說讀寫的力度，增加語言實踐活動，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會和環(huán)境。

一、課堂活動的設(shè)計依據(jù)

根據(jù)每堂課所學(xué)內(nèi)容的不同，編排課堂活動時應(yīng)采取不同的方式與方法，應(yīng)該注重的是如何讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識和運用所學(xué)知識。課堂活動必須注重基礎(chǔ)知識的掌握和運用知識的能力的培養(yǎng)。它應(yīng)該既反映當(dāng)堂課所學(xué)知識，展示課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。在編排課堂活動時還必須遵循理論聯(lián)系實際的原則，創(chuàng)設(shè)情景必須以書本知識為基礎(chǔ)，同時還應(yīng)該和實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能將書本所學(xué)知識運用于實際生活，從而提高知識的趣味性和實踐性，寓教于樂，讓學(xué)生感受到英語的語言魅力。讓學(xué)生樂于學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。除此之外，在設(shè)計課堂活動時還要符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、課堂活動的理念

教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，同時教師和學(xué)生都是課堂的主體。英語課堂教學(xué)被稱為教師和學(xué)生的雙邊活動，是因為我們認識到教師和學(xué)生都具有主觀能動性?！盎顒咏虒W(xué)”的探討與摸索就是建立在這樣的基本認識上展開的。學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。在這一過程中，要充分顯示其主觀能動性，他們有優(yōu)點要展示、有想法要表述、有問題要暴露，他們在這一過程中，通過反復(fù)認識自己、修正自己，使自己得到發(fā)展。

三、課堂活動的意義

在每一天的英語課堂上，教師都要完成大量的教學(xué)任務(wù)，進行舊知識的梳理，新知識的傳授，有時還要有聽說的訓(xùn)練，試題的講解等等。因此，教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。課堂活動在英語課堂教學(xué)中始終起著積極作用。教師往往會設(shè)計一些與課本知識相關(guān)的交際背景，給學(xué)生明確的任務(wù)，要求學(xué)生完成。學(xué)生就能根據(jù)背景要求，結(jié)合當(dāng)堂所學(xué)，與同學(xué)進行討論，組織語言，完成教師所給的任務(wù)。這樣，課堂活動就在課堂上起到了操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當(dāng)堂鞏固的效果。學(xué)生也能通過課堂活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使”言語技能“到“運用語言進行交際”的發(fā)展成為自然和可能。

英語是一門語言，語言就需要不斷地說，不斷地用，教師不能教學(xué)生組織每一句話，也不能增強學(xué)生運用語言的能力。課堂活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強了訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過pair by pair 的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學(xué)習(xí)的目的。

四.課堂活動的組織形式

（一）猜謎游戲

猜謎游戲常用于低年級的英語課堂，是訓(xùn)練否定句及疑問句的有效途徑。由于句型和方式簡單，大部分學(xué)生都能參與游戲，練習(xí)面很廣泛。而且學(xué)生對猜謎游戲興趣濃厚，一些平時不太敢于發(fā)言的學(xué)生往往也能參與其中，非常有利于活躍課堂氣氛。我在教方位介詞的一堂課上，將一個發(fā)夾藏起來，由學(xué)生以Is it in/on/under…？的句型來猜測發(fā)夾所藏的位置，這樣不僅讓學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了介詞，課堂氣氛也非?；钴S，歡快，讓我感覺到學(xué)生是真正地樂在其中。

（二）問題搶答

問題搶答常用在reading的課上，教師提出一定數(shù)量的問題，將學(xué)生分成幾組，學(xué)生閱讀文章之后可以搶答這些問題，答對的則可以為自己的小組加分，它能鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力，促進學(xué)生獨立思考，理解文章，讓學(xué)生盡快熟悉文章內(nèi)容，也利于學(xué)生訓(xùn)練口頭表達能力。

（三）分組討論

分組討論是英語課堂上很常用的活動方式，它對訓(xùn)練學(xué)生的思維和口語有非常積極的意義，教師常常會根據(jù)當(dāng)堂教授的內(nèi)容設(shè)計一個背景，讓學(xué)生將課上所學(xué)與實際生活相結(jié)合，真正將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。

英語課堂活動教學(xué)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在新課程理念指導(dǎo)下，這些都會更加容易得到實現(xiàn)和加強，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果將會得到更大程度的提高，英語知識的運用能力也會得到更快地發(fā)展和加強。

[責(zé)任編輯 張景賢]