淺談中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施

管睿

摘 要： 教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》里指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)把知識(shí)、方法和技能融入個(gè)體從而建構(gòu)自然、和諧的人?！笨梢哉f(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，比其他任何一門(mén)課程都特殊，這門(mén)課程不是教師“教”出來(lái)的，也不是學(xué)生“學(xué)”出來(lái)的，而是通過(guò)教師有計(jì)劃的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇和主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng)；有效實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1673-9132（2016）24-0220-48

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.124

為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我國(guó)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中開(kāi)設(shè)了一門(mén)特殊的必修課程，它就是綜合實(shí)踐課程，該課程的產(chǎn)生，是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也切切實(shí)實(shí)在落實(shí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和生成性很強(qiáng)的課程，其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展是人們非常關(guān)注的熱點(diǎn)，希望在素質(zhì)教育過(guò)程中能夠真正有所創(chuàng)新，但是我們需要直面的是，綜合實(shí)踐課程畢竟是一門(mén)新課程，具體該怎樣在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)，沒(méi)有具體的參考依據(jù)以及固定的模式，需要在探索中尋找一條科學(xué)、有效的教學(xué)流程。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今許多學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施不容樂(lè)觀，沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的生活、走進(jìn)學(xué)生的心里，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。因此，作為學(xué)校，應(yīng)重視教師培訓(xùn)；作為實(shí)施該課程的教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)展。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的前提。新一輪課程改革的重要理念就是要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生主體地位的發(fā)揮與他們的積極性和主動(dòng)性密不可分，所以在課堂教學(xué)中要從興趣著手，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

從課程設(shè)置的內(nèi)容來(lái)看，綜合實(shí)踐課程應(yīng)該是容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課程，它是基于學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，讓學(xué)生自己去探究、總結(jié)和思考相關(guān)問(wèn)題，教師在學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的情況以及疑惑及時(shí)予以指導(dǎo)。在此過(guò)程中學(xué)生一直是占主動(dòng)地位的，既能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)學(xué)生在做自己喜歡做的內(nèi)容時(shí)積極性和主動(dòng)性往往都比較高，正如我校校長(zhǎng)所說(shuō)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課要想在短時(shí)間內(nèi)取得理想的效果，主要是各種活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而使他們用頑強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝活動(dòng)過(guò)程中的各種困難，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。”學(xué)科課程以知識(shí)為中心，學(xué)生可以獲得具有普遍性的知識(shí)技能，但在發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和差異性方面則不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻可以為彰顯和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造空間。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生多方面的發(fā)展需要是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。它的自主性、開(kāi)放性等特征允許課程充分體現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這就為彰顯和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性提供了空間。

二、注重教師培訓(xùn)

綜合實(shí)踐課程畢竟是一門(mén)新課程，教師在其中起著主導(dǎo)者的角色，是最終學(xué)科教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。從現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐課程畢竟剛剛開(kāi)始實(shí)施，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面沒(méi)有具體的參考依據(jù)，這是需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的，這對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)這門(mén)綜合程度高，實(shí)踐性、開(kāi)放性強(qiáng)，課程資源開(kāi)發(fā)需要時(shí)間、需要精力的課程普遍感到無(wú)從下手。因而，地方教育行政部門(mén)和學(xué)校都要十分重視教師培訓(xùn)工作，為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)起到引領(lǐng)的作用，盡快建立起一支素質(zhì)合格的教師隊(duì)伍。

三、轉(zhuǎn)變教師角色

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呈現(xiàn)出的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性等特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授者的教師角色顯然是不適合的。這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以便更快更好地投身到教學(xué)中來(lái)。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要學(xué)生主動(dòng)、積極參與的現(xiàn)實(shí)要求，教師要敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生去探究自己喜歡的課題。同時(shí)教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與合作者的角色，注意在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中方法的創(chuàng)新，要從“教”師變成“導(dǎo)”師，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)之外，教師要增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，努力成為一個(gè)傾聽(tīng)者和交往者，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的認(rèn)識(shí)和感悟，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的天性得以充分的施展。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合運(yùn)用知識(shí)等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施素質(zhì)教育中，擔(dān)負(fù)著更為重要的使命。如何更加有效地實(shí)施這門(mén)課程，我們還需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行深入研究。

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[責(zé)任編輯 田彩霞]