細(xì)化過程評(píng)價(jià)考核體系，提高中職語文教學(xué)實(shí)效

張本軍

摘 要：過程性評(píng)價(jià)是20世紀(jì)80年代以來逐步形成的一種評(píng)價(jià)范式。筆者進(jìn)行的中職語文課堂過程性研究來源于多元智能理念，即語文課堂學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)性工作任務(wù)分別從學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、小組合作三方面實(shí)施多元過程評(píng)價(jià)，最后根據(jù)每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定的權(quán)重計(jì)算學(xué)生的過程性成績(jī)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；過程性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）24-0220-15

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.017

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的語文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)等同于考試，質(zhì)量等同于成績(jī)。它關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，過程與結(jié)果割裂。

傳統(tǒng)中職語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的灌輸，沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)主體，忽視了學(xué)生內(nèi)在的積極性、差異性。由于一張?jiān)嚲黼y以覆蓋整個(gè)語文課程內(nèi)容，所以不可避免地造成考試內(nèi)容的“斷面”。同時(shí)，這種考試時(shí)間往往集中在期末一次性進(jìn)行，不僅會(huì)給學(xué)生造成極大的心理壓力，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成考試投機(jī)心理，造成考試作弊現(xiàn)象的滋生與蔓延。

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅不能真實(shí)地反映學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，弱化了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重偏離了職業(yè)教育目標(biāo)。實(shí)際上，“用相同的方式對(duì)待不同的學(xué)生”這種看似“公平”的做法，才是最大的不公平。在這種現(xiàn)狀下，如果教師通過過程性評(píng)價(jià)考核讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，則不僅能體現(xiàn)職業(yè)教育的公平性，而且能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣和自信心。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)研究的意義

學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)教育和教學(xué)活動(dòng)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)等于考試，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，不利于中職學(xué)生全面素質(zhì)、身心健康的培養(yǎng)，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和掌握專業(yè)技能。針對(duì)職業(yè)教育的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在的不足，研究和開發(fā)職業(yè)學(xué)校課程過程性評(píng)價(jià)考核體系將有助于：1.引導(dǎo)中職學(xué)校語文教師樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀和過程性評(píng)價(jià)觀。2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.促進(jìn)中職語文教師改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，推動(dòng)中職學(xué)校語文課程建設(shè)的全面展開。4.推進(jìn)中職學(xué)?？荚囍贫?、考試內(nèi)容、考試方法的改革，使學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核從根深蒂固的終結(jié)性評(píng)價(jià)的桎梏中解脫出來。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)過程性考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

（一）評(píng)價(jià)考核方案研究

本研究的具體實(shí)施方案是，語文課堂學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)性工作任務(wù)分別從學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、小組合作三方面實(shí)施多元過程評(píng)價(jià)，最后根據(jù)每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定的權(quán)重計(jì)算學(xué)生的過程性成績(jī)。

1.語文課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)考核形式

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以每節(jié)課為單位。為擴(kuò)大鼓勵(lì)面，在每節(jié)課的成績(jī)?cè)u(píng)定中，每位同學(xué)的基本分為60分，學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為10分（學(xué)習(xí)態(tài)度4分、回答問題4分、小組合作2分），另設(shè)附加分為2分。

總成績(jī)=60+學(xué)習(xí)態(tài)度（4分）+回答問題（4分）+小組合作（2分）+附加分（2分）

2.語文課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的評(píng)定辦法

（1）考核形式：每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)采用綜合作業(yè)、練習(xí)、預(yù)習(xí)等多元評(píng)介方式進(jìn)行，由小組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況打分。

（2）考核方法：①學(xué)習(xí)態(tài)度：出勤率、能以積極端正的態(tài)度、遵守規(guī)則制度等。②回答問題：學(xué)習(xí)表現(xiàn)、能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)、回答問題、知識(shí)技能掌握情況等。③小組合作：學(xué)習(xí)合作（協(xié)作）能力等。④自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度作一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。

（3）成績(jī)?cè)u(píng)定：每節(jié)課的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)在基本分60分的基礎(chǔ)上按學(xué)習(xí)態(tài)度4分、回答問題4分、小組合作2分，另設(shè)附加分為2分相加，以每節(jié)課為單位，按周求出平均分，計(jì)算出語文課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的學(xué)期得分。

（二）評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)研究

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究：按照過程性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，制訂出語文課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在目標(biāo)明確、有意義的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和任務(wù)完成過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.考核標(biāo)準(zhǔn)研究：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)歸納提煉出的語文學(xué)習(xí)章節(jié)（情景），在基本分60分的基礎(chǔ)上，把每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容按學(xué)習(xí)態(tài)度4分、回答問題4分、小組合作2分，另設(shè)附加分為2分相加，分別嵌入語文學(xué)習(xí)章節(jié)（模塊）各任務(wù)中，取全部任務(wù)考核成績(jī)的加權(quán)平均值作為平時(shí)考核成績(jī)。每班設(shè)5-7個(gè)小組，每個(gè)小組（5-8位同學(xué)）設(shè)一位組長(zhǎng)，每節(jié)課一張考核評(píng)價(jià)表。

（三）評(píng)價(jià)考核運(yùn)行保障機(jī)制研究

為使語文課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)考核工作能夠真正得到貫徹實(shí)施，發(fā)揮其評(píng)價(jià)功能，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的公開、公正、公平，確保誠信度，必須切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)，建立起與之相配套的運(yùn)行保障機(jī)制。

1.完善機(jī)構(gòu)建設(shè)，形成組織保障機(jī)制

（1）成立語文教研組課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

主要職責(zé)：①組織培訓(xùn)和宣傳工作；②負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校學(xué)業(yè)成績(jī)過程性評(píng)價(jià)考核工作；③負(fù)責(zé)制訂《語文課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)考核實(shí)施細(xì)則》和具體操作程序；④組織實(shí)施過程性評(píng)價(jià)考核工作，及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施的過程、效果進(jìn)行監(jiān)控，表彰先進(jìn)，懲戒違規(guī)違紀(jì)人員；⑤審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請(qǐng)。

（2）成立班級(jí)語文課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)工作小組

主要職責(zé)：①完成《語文課堂學(xué)習(xí)過程性考核實(shí)施細(xì)則》和相關(guān)制度的宣傳工作；②統(tǒng)一安排以班級(jí)為單位成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組并組織各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)實(shí)施；③監(jiān)督和指導(dǎo)班級(jí)開展過程性評(píng)價(jià)考核工作；④組織學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)；⑤.審定上報(bào)語文課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)考核結(jié)果和相關(guān)材料。

2.完善制度建設(shè)，形成管理保障機(jī)制

主要建立評(píng)價(jià)制度、培訓(xùn)制度、公示制度、誠信制度、公示、舉報(bào)和申訴制度、評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控和分工協(xié)作制度、獎(jiǎng)懲制度等，為實(shí)施課程過程性評(píng)價(jià)提供政策保障。

[責(zé)任編輯 田彩霞]