淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)交流

宋麗麗

摘 要 數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力以及語言能力等方面的提升有很大幫助，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是一個十分重要的方面，教師為了要提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該要多加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與其他教師進(jìn)行交流，從而不斷提高教學(xué)水平。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)交流的相關(guān)問題進(jìn)行分析，并且提出了一些基本的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 教師交流 策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)教育受到的重視程度逐漸提高，在小學(xué)教育過程中，語文、數(shù)學(xué)等，都是基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教育過程中占據(jù)的地位越來越重要，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，尤其是在當(dāng)前社會對實(shí)踐型人才的需求越來越大的前提下，從小學(xué)開始就加強(qiáng)實(shí)踐教育，必須要積極加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識有更深的了解，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該要引導(dǎo)教師進(jìn)行積極的交流與溝通，與其他的教師進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，做到自我批判，從而不斷更新教學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）理論化和形式化比較嚴(yán)重。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，形式化教學(xué)還比較嚴(yán)重，傳統(tǒng)的填鴨式教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中根深蒂固，使得學(xué)生的積極性被磨滅，而且很多教師在講課的時候依舊是按照比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教育，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到極大的影響。

（2）教師的教學(xué)水平有待提高。教師綜合能力水平的高低在很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，很多教師在教學(xué)過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的興趣愛好以及自身對知識基礎(chǔ)的了解，而且很多教師在日常教研活動中的溝通與交流也比較少，因此使得很多教師的思想沒有得到更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。

（3）實(shí)踐教育不夠。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐型學(xué)科，在教學(xué)過程中，為了要讓學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識有更加深刻的了解，應(yīng)該要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重視，但是當(dāng)前很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師之間的交流與溝通是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過不同教師對自己的教學(xué)模式、教學(xué)理念的分析，可以對教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并且采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1加強(qiáng)對素質(zhì)教育的認(rèn)識

素質(zhì)教育是小學(xué)素質(zhì)教育中的一個重要理念，對于學(xué)生個性特征的考慮以及學(xué)生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。由于傳統(tǒng)的教育理念陳舊，因此教育中各種理論性內(nèi)容依舊是主要教材，沒有給學(xué)生太多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，因此使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不夠深入，只是了解一些表面的東西。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)課程不僅是掌握各種理論知識，最重要的是要學(xué)生對數(shù)學(xué)原理有更深刻的認(rèn)識，并且能加強(qiáng)自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升。尤其是對于小學(xué)生而言，他們的理解能力、邏輯思維能力還比較弱，因此要對他們進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)該要加強(qiáng)對素質(zhì)教育理念的認(rèn)識，要對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行掌握，并且要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，給學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方式的創(chuàng)新改革是對全新的教學(xué)理念進(jìn)行落實(shí)的一個重要途徑，從基礎(chǔ)性教育向綜合性教育過渡，從傳統(tǒng)化教育向現(xiàn)代化教育過渡，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要發(fā)展方向。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)大多是教師講解、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，對學(xué)生實(shí)踐能力的提升并沒有多大的幫助，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，需要更多的實(shí)驗(yàn)教育，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)原理有更加深入的理解。對此，在素質(zhì)教育背景下，要對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行自主思考，比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對問題教學(xué)法、情境教學(xué)法的應(yīng)用，通過對教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，在課堂上設(shè)置相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生提高自己解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要以小學(xué)生為主，要對小學(xué)生的個性特征進(jìn)行掌握，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣生動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)問題的討論中來，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考問題和解決問題的能力。

2.3提高教師水平，加強(qiáng)教學(xué)模式的改進(jìn)

教師的能力水平的高低對教學(xué)質(zhì)量有直接影響，在教學(xué)過程中，要提高教師的綜合能力水平，進(jìn)而對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動形象。教師應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、遇到的瓶頸進(jìn)行掌握，并且能夠加強(qiáng)與其他教師的交流，借助各種新媒體平臺實(shí)現(xiàn)教師之間的溝通，在新課標(biāo)背景下加強(qiáng)對各種新的教育模式的應(yīng)用，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

3結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合新課改的全新理念，對學(xué)生進(jìn)行全面教育，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此在教育的時候要加強(qiáng)對素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，提高教師的綜合能力水平，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改變，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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