英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透

內(nèi)容摘要：一直以來，圍繞高中英語教學(xué)的質(zhì)量、方法、內(nèi)容等諸多方面在英語教學(xué)研究領(lǐng)域中討論都是比較激烈的。在近段時(shí)間以來，將英美文學(xué)作品作為重要的高中英語教學(xué)內(nèi)容逐漸在一線高中英語教學(xué)中得到推廣和運(yùn)用。本文主要從當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探討英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué) 高中英語 教學(xué)滲透

英美文學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要媒介與載體，可是由于課程設(shè)置及教材編寫等方面的原因，當(dāng)前，在日常的高中英語教學(xué)中，以英美文學(xué)作品為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式還比較少，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所接觸的主要教材內(nèi)容是帶有一定的漢語表達(dá)思維與習(xí)慣的作品。雖然，從教材嚴(yán)謹(jǐn)性的角度來看，將一些正統(tǒng)的英美文章來作為教材編寫的主要內(nèi)容是有一定的科學(xué)依據(jù)的，但是，如果忽視了英美文學(xué)在整個(gè)高中英語教學(xué)中的價(jià)值，將會(huì)在一定程度上影響著高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文探討英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透對于促進(jìn)今后高中英語教學(xué)的改革與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一.英美文學(xué)在教學(xué)中的滲透

所謂的滲透從本質(zhì)上來看就是一個(gè)教學(xué)過程。在日常的高中英語教學(xué)過程中，通過必要的方式來將一些英美文學(xué)作品作為必要的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)材料。通過對英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以進(jìn)一步的開拓自己的視野，另一方面，也會(huì)提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。需要指出的是，在英美文學(xué)滲透在日常的高中英語教學(xué)的過程中，并不是不加選擇，而是需要遵循一定的原則與基礎(chǔ)。

首先，英美文學(xué)在教學(xué)中滲透的基礎(chǔ)性。

從英語教學(xué)整體的發(fā)展來看，語言教學(xué)在整個(gè)教育框架中處于一個(gè)基礎(chǔ)性的地位，它是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，是高中英語學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。從個(gè)體的成長角度來看，英美文學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生的未來高中英語應(yīng)用和發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，英美文學(xué)在教學(xué)滲透的過程當(dāng)中，要遵循基礎(chǔ)性的原則。也就是說，英美文學(xué)在教學(xué)滲透過程中，應(yīng)該按照高中英語的教學(xué)體系，遵循著從易到難，從簡單到復(fù)雜的教學(xué)邏輯順序來開展高中英語中的英美文學(xué)滲透。只有將這種高中英語教學(xué)的內(nèi)在邏輯性與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起，才會(huì)逐步引導(dǎo)并幫助高中英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行英美文學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

其次，英美文學(xué)在教學(xué)中滲透的應(yīng)用性。高中英語教學(xué)最終的培養(yǎng)目標(biāo)或者說是結(jié)果，是將教育對象培養(yǎng)成一個(gè)可以進(jìn)行高中英語表達(dá)與溝通的個(gè)體。如何來評判受教育者的高中英語的學(xué)習(xí)程度及高中英語教學(xué)的實(shí)施效果，一個(gè)非常主要的方式是引導(dǎo)受教育者積極主動(dòng)地去應(yīng)用高中英語進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也會(huì)在這種英美文學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)中，感知英美文學(xué)學(xué)習(xí)與高中英語所具有的獨(dú)特魅力。所以，英美文學(xué)在教學(xué)中滲透的應(yīng)用性是其主要的原則，也是其不斷發(fā)展的必由之路。只有在掌握基礎(chǔ)的高中英語知識的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生高中英語的實(shí)際應(yīng)用能力將是日常高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要的落腳點(diǎn)與歸宿。

最后，英美文學(xué)在教學(xué)中滲透的選擇性。在高中英語英美文學(xué)在教學(xué)中滲透的過程中，教育者在高中英語英美文學(xué)材料、教育時(shí)機(jī)、教育方法等方面要按照高中英語教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行嚴(yán)格地優(yōu)化選擇。在具體的高中英語英美文學(xué)教學(xué)滲透過程中，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的高中英語的學(xué)習(xí)情況制定人性化與針對性的教學(xué)方案，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對高中英語學(xué)習(xí)水平的提高。這就要求，在今后的高中英語教學(xué)中要嚴(yán)格遵循選擇性的教學(xué)原則，做到因材施教。除了在高中英語教學(xué)方法及教學(xué)模式等方面進(jìn)行選擇之外，還應(yīng)該根據(jù)高中英語教學(xué)大綱的要求，在英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容板塊方面進(jìn)行靈活的選擇安排。這種教學(xué)內(nèi)容上的選擇性也是為了更好的為高中英語在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)效果的達(dá)成而做出的一個(gè)重要的選擇。

二.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)滲透中的意義

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，在這個(gè)過程中，一方面需要教師的悉心引導(dǎo)，另一方面，也需要語言學(xué)習(xí)者發(fā)揮出自身的積極性與主動(dòng)性。

英美文學(xué)作品作為語言表達(dá)的主要形式與載體，在傳播文明，開啟智慧等方面發(fā)揮出了重要的作用。英美文學(xué)作品閱讀就是在日常的生活與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃，有目的的對英美文學(xué)作品進(jìn)行閱讀與欣賞的過程。在進(jìn)行英美文學(xué)作品的閱讀過程當(dāng)中，可以根據(jù)文學(xué)作品的體裁與風(fēng)格不同來采取不同的閱讀方法。例如，對于詩歌類的文學(xué)作品可以采用朗誦的方式來進(jìn)行。對于抒情類的文學(xué)作品可以采用精讀的方式來進(jìn)行，對于一些故事、推理類的英美文學(xué)作品可以采用略讀或者跳讀的方式來進(jìn)行?？傊瑹o論是哪一種方式的文學(xué)作品閱讀，其所對語言學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的促進(jìn)作用是不容小覷的。

首先，英美文學(xué)在高中英語教學(xué)滲透有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，詞匯量是影響并制約學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)水平的重要影響因子。在學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀的過程中，一方面會(huì)對于自己已經(jīng)學(xué)過的英語詞匯進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)與鞏固。另一方面，在英語文學(xué)作品的閱讀過程中，學(xué)生會(huì)不可避免的接觸到一些陌生的單詞及短語。這些相對比較陌生的英語單詞或短語就會(huì)補(bǔ)充到學(xué)生的詞匯庫中，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生整體的詞匯量。

其次，英美文學(xué)在高中英語教學(xué)滲透有助于提高學(xué)生的語感水平。在學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀的過程中，尤其是經(jīng)典的英美文學(xué)作品時(shí)候，學(xué)生會(huì)在不知不覺中提升對整個(gè)作品的感知能力。這種能力從英語學(xué)習(xí)的層面來看就是一種語感能力。這種能力在學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)過程中，所發(fā)揮的作用將會(huì)更加的凸顯。因?yàn)?，語言的學(xué)習(xí)并不是簡單的死記硬背，或者是大量的做題與訓(xùn)練，而是一種在潛移默化中對語言技巧的習(xí)得。

最后，英美文學(xué)在高中英語教學(xué)滲透有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。從漢語學(xué)習(xí)的角度來看，一些學(xué)生雖然不喜歡漢語課，但是對于各種小說、詩歌或者是散文的興趣卻是比較濃厚的，由此可見，英美文學(xué)作品在同時(shí)提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣層面的價(jià)值與意義。具體來說，學(xué)生在文學(xué)作品的過程當(dāng)中，特別是是優(yōu)秀的文學(xué)作品閱讀，會(huì)在被故事情節(jié)所打動(dòng)的同時(shí)，也會(huì)漸漸地領(lǐng)略到英語作為一門語言的藝術(shù)魅力。在這種反復(fù)的過程中，對英語學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)不斷的被培養(yǎng)與激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

總之，作為一個(gè)重要的語言表達(dá)載體，英美文學(xué)作品在學(xué)習(xí)英語中的價(jià)值與意義是不可否認(rèn)的。因此，在今后的高中英語教學(xué)過程中，如何從教學(xué)的層面來將英美文學(xué)作品來運(yùn)用到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣上來具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)滲透中的策略

首先，提升學(xué)生的英美文學(xué)作品的主動(dòng)意識。

建構(gòu)主義理論以為： 學(xué)習(xí)進(jìn)程是學(xué)生的自動(dòng)建構(gòu)的進(jìn)程，是學(xué)生經(jīng)由本身己有的常識、技術(shù)與外界舉行交互以獲得、建構(gòu)新常識的進(jìn)程。它注重借助各類外在的資源來撐持學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在過程當(dāng)中就要拓展學(xué)生的進(jìn)修與學(xué)習(xí)內(nèi)容，以啟動(dòng)學(xué)生的思考并使其積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在這一過程中，不斷地進(jìn)行自我的對話與溝通，不斷地進(jìn)行自我行為的發(fā)展與調(diào)試，這些都是對自己的心理的發(fā)展所形成的一種非常有益的促進(jìn)。只有在自由的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)者才會(huì)漸漸減少過往的負(fù)面的經(jīng)驗(yàn)對自己的自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不好的影響。

例如，由于學(xué)習(xí)材料的過于抽象而產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)行為的本能的排斥或者恐懼?；蛘呤沁^往在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中所遇到的一些挫折及負(fù)面的評價(jià)等方面也會(huì)對自己的自主學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生構(gòu)成一些不良的影響。這些都是教育工作者在今后的教育實(shí)踐活動(dòng)中所要關(guān)注的重點(diǎn)話題和重要的研究與突破的方向。通過在英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)中，增加自我學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生在不斷的自我學(xué)習(xí)與突破中，實(shí)現(xiàn)更大范圍的成長。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是所謂的完全的放開與絕對的自由，這也與教育的本質(zhì)相違背，也不利于學(xué)生相關(guān)知識的積累與能力的養(yǎng)成。所以，在一定的安全的范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，同時(shí)將英美文學(xué)的學(xué)習(xí)與社會(huì)和人生的理論熱點(diǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，即趣味性。

其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

英語教育者在自身的定位方面產(chǎn)生了比較大的變化。因此，英語教師需要立足于英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來更好的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)與技能的練習(xí)。它是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的過程。其中，比較重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，在原有的知識儲備的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行更深層次的加工。一方面，積極配合英語教師完成相關(guān)的英語學(xué)習(xí)流程與環(huán)節(jié)。另一方面，在個(gè)體進(jìn)行英語英美文學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要善于挖掘自身的英語學(xué)習(xí)潛力，不斷的為自己的英語學(xué)習(xí)水平提高尋求更多的學(xué)習(xí)條件與資源。這種將自身的主動(dòng)性作為英語學(xué)習(xí)的主體要求，在全面推進(jìn)課程改革的當(dāng)下正表現(xiàn)的淋漓極致。這種對學(xué)習(xí)者個(gè)性的尊重與差異的重視，就在一定層面上折射出了新課改的基本要求。所謂的差異化，就是從英語學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)差異入手，進(jìn)行有針對性的英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。

最后，英美文學(xué)教學(xué)滲透過程不斷的與時(shí)俱進(jìn)。英美文學(xué)教學(xué)滲透過程是一個(gè)復(fù)雜的過程。在這個(gè)體系之中，需要不斷的從時(shí)代的發(fā)展出發(fā)，對英美文學(xué)教學(xué)滲透的過程不斷的進(jìn)行調(diào)節(jié)和優(yōu)化。例如，在英美文學(xué)材料方面，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求來進(jìn)行積極的完善。對于已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求的英美文學(xué)內(nèi)容要及時(shí)的進(jìn)行更換。另外，在教學(xué)的媒體與工具層面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的巨大的教學(xué)資源來為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更大的發(fā)展空間。無論是從教育者的角度，還是從學(xué)習(xí)者以及教學(xué)過程等諸多的維度，其所發(fā)揮的作用正在不斷的凸顯。

當(dāng)前，在又一輪課程改革的帶動(dòng)下，我國的英語教學(xué)呈現(xiàn)出了不錯(cuò)的發(fā)展成績，高效教學(xué)成為了很多地方英語教學(xué)研究的主要方向。本文主要探討了英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透及其在今后的具體運(yùn)用策略。由于研究水平有限，在論述過程中難免存在偏頗，還懇請專家、學(xué)者批評指正。

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（作者介紹：劉晶，牡丹江師范學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院2012級學(xué)生）