初中生物探究性學(xué)習(xí)的實踐與探索

陳波

【摘 要】 本文主要解決如何有效提高初中生物探究性學(xué)習(xí)的問題，如何讓學(xué)生也把這門學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來上呢？應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，那就是探究實驗課，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談多年來的生物教學(xué)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；探究實驗課；初中生物；課堂氣氛

課改至今已有十幾年了，課改就是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作等能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的初中生物課堂真正地活起來呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前期準(zhǔn)備

初中生物是以陳述概念為主的一門學(xué)科，它主要選取了比較淺顯易懂學(xué)生能夠接受的生物學(xué)基礎(chǔ)知識。這些知識往往是回答“是什么”這些簡單的陳述性知識。因此，初中生物的教學(xué)效果對學(xué)生的感性認(rèn)識與社會、生活經(jīng)驗的依賴性很強，那些缺乏必要的感性認(rèn)知能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物時會遇到很大困難，往往導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)。所以教師就更要有針對性地備好課，教師在備課時應(yīng)該分析每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)期準(zhǔn)備工作，每個探究實驗盡量制定好符合學(xué)情、特別是要符合本地實情的目標(biāo)。只有這樣，你的課備好了，內(nèi)容充實了，又切合生活實際了，自然而然會略勝一籌。然后就是讓學(xué)生對你的這節(jié)課感興趣，并不是說你把課備好了，去上課，學(xué)生就一定會感興趣，關(guān)鍵還是要看你上課的方式方法?？梢耘浜弦恍┲w語言，添加一些生活中的實際例子，加上一些小笑話，有條件也可以搞一些小活動來緩解課堂氣氛。這樣，學(xué)生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。

二、尊重個體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是當(dāng)下課堂教學(xué)中提得最多的口號。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程，多為學(xué)生提供參與的機會，葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。差的教師只教生物知識，好一點的生物教師教生物學(xué)習(xí)方法，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源。只有正確把握生物教學(xué)的特點，發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特感受和體驗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。總之，生物課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

三、營造氛圍，注重實踐操作

上生物課，要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，要使學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，離不開寬松的課堂氣氛。通過多年的教學(xué)實踐，經(jīng)過今年的研修培訓(xùn)，使我深刻體會到：學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)積極性高、創(chuàng)造力強、思想活躍；相反在沉悶、壓抑的環(huán)境下則受到束縛。因此創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應(yīng)該是循循善誘，提倡思考，精心設(shè)疑，引導(dǎo)討論，互相尊重，融洽情感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，松而不亂的教學(xué)狀態(tài)。如何營造寬松的課堂氣氛？有經(jīng)驗的教師常以各種幽默的方式開始每一堂課，始終是以愉悅的心情上課，而不是古板著臉，毫無激情或讓學(xué)生見了就大氣不敢出的凌人之勢。對待學(xué)生應(yīng)是用鼓勵、友善、真誠的目光，這樣師生之間、生生之間就易于溝通、易于互動、易于激發(fā)其創(chuàng)新精神的思維。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪?、趣味性的語言極富魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生的興趣，并使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴(yán)而不死。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識也必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師可以把與教材有關(guān)的游戲、成語、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語、術(shù)語等引入課堂創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，營造寬松的課堂氛圍。曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝蹖W(xué)生，心理學(xué)研究證明，人們友誼的深淺，感情的好壞，對交流思維有著極其重要的影響。情感體驗在教學(xué)中，對營造寬松的課堂氣氛尤為重要。教與學(xué)是師生雙方的事，這種高級思維活動的交流，沒有一個相互融洽，相互尊重的情感，就不會有默契的配合，在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，表揚應(yīng)多于批評，即使批評也應(yīng)力求含蓄，愛護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。這種愛是多方位的，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

作為一名生物教師，我有很多不足，我還需要不斷地磨練，才能成為一名合格的優(yōu)秀的中學(xué)生物教師，為此，我將不斷努力完善自己的教育水平，提高自己的教學(xué)能力早日達到教學(xué)目標(biāo)。