談?wù)勈謾C(jī)教學(xué)

張爽（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)部，北京 100015)

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談?wù)勈謾C(jī)教學(xué)

張爽
（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)部，北京 100015)

摘要：當(dāng)前職業(yè)教育中，五年制的學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，理解能力差的問題，課堂教學(xué)難度大，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不高。為此，學(xué)院提出針對(duì)五年制學(xué)生的特點(diǎn)，開展利用手機(jī)參與教學(xué)的活動(dòng)。我參加了借助手機(jī)云班進(jìn)行教學(xué)的“云班課”的培訓(xùn)，對(duì)利用手機(jī)輔助教學(xué)的方式有了一定理解，并提出自己的想法。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；云班課；翻轉(zhuǎn)課堂

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，手機(jī)早已經(jīng)成為一種大眾化通訊工具。手機(jī)教學(xué)是利用手機(jī)下載輔助學(xué)習(xí)資料和軟件，實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。智能手機(jī)的普及和運(yùn)用，利用無(wú)線技術(shù)高速傳輸圖像、圖形、音頻、視頻等多媒體變成現(xiàn)實(shí)，移動(dòng)終端的處理能力及擴(kuò)展能力的提高為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展提供了基本條件。當(dāng)今的智能手機(jī)既具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，又可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商所提供的程序，設(shè)計(jì)者通過此類程序來不斷對(duì)手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，可以通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入手機(jī)。使用者可以根據(jù)需要，選擇合適的應(yīng)用軟件來使用，同時(shí)由于手機(jī)使用方便、隨身攜帶的特點(diǎn)，一定會(huì)成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的首選工具。

老師們都有這樣的體會(huì)：在課堂教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。通過充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，讓傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)直觀化、模型化和動(dòng)態(tài)化，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過利用手機(jī)教學(xué)，在五年制教學(xué)中能夠吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，有效改善教學(xué)效果。但是，五年制學(xué)生自我約束力差，課程內(nèi)容雖然有些的確吸引學(xué)生，但是手機(jī)輔助教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)并不是能夠輕松實(shí)現(xiàn)的。在我學(xué)院南區(qū)舉辦的手機(jī)輔助教學(xué)公開課觀摩活動(dòng)中，汽車系李老師設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)復(fù)印機(jī)的使用教學(xué)中就做了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

首先，讓學(xué)生抬起頭聽講，不是一直低著頭操作。

五年制學(xué)生原本對(duì)手機(jī)就有依賴，隨時(shí)隨地會(huì)低頭看手機(jī)、玩游戲。為了讓學(xué)生真正投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重要的是不僅要讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要幫助學(xué)生改變埋頭看手機(jī)的習(xí)慣。于是，老師將手機(jī)界面投影到大屏幕上，讓學(xué)生抬起頭觀看，不但可以看到學(xué)習(xí)方案，還可以看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生可將自己的學(xué)習(xí)成果用手機(jī)隨時(shí)傳到大屏幕，向所有同學(xué)展示。對(duì)于存在“手機(jī)控”的學(xué)生，這需要老師的耐心引導(dǎo)和督促，讓他們逐漸適應(yīng)課堂要求。作為教師不能一味地責(zé)怪學(xué)生的不良習(xí)慣，應(yīng)該利用手機(jī)軟件課堂的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，幫助學(xué)生融入教學(xué)氛圍。

其次，利用手機(jī)開展各種方式的教學(xué)，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)依靠豐富多樣且合理的教學(xué)模式的控制，如何利用手機(jī)實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)是教師努力達(dá)成的目標(biāo)。手機(jī)云班課提供了許多簡(jiǎn)單有趣的操作，讓學(xué)習(xí)方式和管理手段更人性化，老師們應(yīng)該充分利用。比如手機(jī)簽到的方式，通常教師采用課前點(diǎn)名的方式監(jiān)督考勤，采用手機(jī)簽到的方式既有趣味性，還能讓教師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生考勤狀況。教師可以在上課之初設(shè)定手勢(shì)，并且規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生登錄，只有按時(shí)出勤的學(xué)生才能正常簽到。老師們經(jīng)常頭疼的學(xué)生早退的情況，可以通過改變簽到手勢(shì)隨時(shí)看到學(xué)生是否還在課堂上，即便是把他當(dāng)作小游戲，也可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

老師創(chuàng)建云班后，要精心創(chuàng)作和挑選并推送教學(xué)資源到云班中，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)。資源可以是圖片、視頻、課件、素材、作業(yè)和案例等資料。教師將資源提前或定時(shí)發(fā)布到云班中。老師也可以隨時(shí)將網(wǎng)絡(luò)上的資源，可以將資源鏈接上傳到云端。教師在資源發(fā)布后，可以看到學(xué)生下載情況，有助于教學(xué)的統(tǒng)計(jì)。教師在班級(jí)成員板塊中可以看到所有加入班課的學(xué)生情況，包括對(duì)本班課數(shù)字教材的學(xué)習(xí)情況，數(shù)據(jù)詳細(xì)到閱讀時(shí)間線、學(xué)習(xí)進(jìn)度、記筆記的情況和參與班課中活動(dòng)的表現(xiàn)以及對(duì)班課資源庫(kù)中資料的學(xué)習(xí)情況。在汽車系李老師的公開課中，學(xué)生在老師推送的資料中自行下載無(wú)線打印機(jī)的相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，分組研究如何利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)控制打印機(jī)操作。各組的操作速度反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，教師還會(huì)拍攝小組操作的視頻展示在大屏幕，讓學(xué)生隨時(shí)關(guān)懷自己和其他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外，考核評(píng)價(jià)的方式要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活且適度。

學(xué)生和教師都關(guān)心課程的考核評(píng)價(jià)。老師能依靠云班課可以創(chuàng)建投票問卷、討論答疑和頭腦風(fēng)暴等不同方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在以往的課程教學(xué)中，測(cè)驗(yàn)考試作為主要的考核方式，作業(yè)形式也比較單一。云班課提供了學(xué)生參與性更強(qiáng)的互動(dòng)方式，教師能夠結(jié)合課程的推進(jìn)選擇合適的形式讓學(xué)生自由真實(shí)地反應(yīng)，教師可以通過學(xué)生的反映適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)和建議。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中與教師和同伴交流，每一次發(fā)言和反饋都回獲取經(jīng)驗(yàn)值，這一方面是對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的肯定，另一方面也會(huì)作為成績(jī)嘉獎(jiǎng)計(jì)入課程評(píng)價(jià)。這樣的考核評(píng)價(jià)方式最大限度地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都被納入考核范圍，合理客觀。

以上是我對(duì)手機(jī)輔助教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，手機(jī)輔助教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強(qiáng)，教學(xué)過程和手機(jī)軟件的運(yùn)用也有很多需要面對(duì)的新問題。一種新的教學(xué)模式的展開還需要在教學(xué)過程中不斷探索完善。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0199-01