科學(xué)引導(dǎo)構(gòu)建高效課堂 抑制初二英語學(xué)習(xí)分化

葛穎（淮北師范大學(xué)外語學(xué)院，安徽 淮北 235000）

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科學(xué)引導(dǎo)構(gòu)建高效課堂 抑制初二英語學(xué)習(xí)分化

葛穎
（淮北師范大學(xué)外語學(xué)院，安徽 淮北 235000）

摘要：在中學(xué)階段，怎樣提高英語教學(xué)質(zhì)量，一直是英語教學(xué)第一線的教師們面臨的“困惑”。初二年級是“分水嶺”，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“兩極分化”現(xiàn)象尤為突出，這直接影響著英語教師教學(xué)的心理，影響著學(xué)生的中考成績，也阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。筆者從事農(nóng)村初中英語教學(xué)工作多年，深深體會到減縮分化幅度、大面積提高農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的重要性及必要性。筆者將試圖就此現(xiàn)象提出一些抑制分化的可行性策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；成績分化；學(xué)習(xí)；策略

一、問題的提出

筆者從事農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)已有6年了，在這6年中，發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)初中的學(xué)生普遍地對學(xué)習(xí)英語興趣很濃，成績較好。但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，教材難度的增大，到了初二，英語學(xué)習(xí)興趣、成績直線下降的學(xué)生大幅度地增多。就我現(xiàn)在任教的八年級班級為例，班級總?cè)藬?shù)40人，剛進(jìn)初一的時候，全班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了好奇心，學(xué)習(xí)興趣普遍強烈，班級英語成績整體較好，考試及格率一直維持在95%左右，而且課堂氣氛非常活躍，師生教學(xué)互動開展順暢；而到了初二學(xué)期，隨著要記憶的單詞、時態(tài)等知識點的增多，部分學(xué)生開始感到無所適從，感覺英語學(xué)習(xí)越來越吃力、詞組詞匯越來越難記、考試分?jǐn)?shù)越來越低、學(xué)習(xí)成績越來越跟不上班。英語考試的一次次挫敗、相比較初一英語成績的心理落差，強烈的挫折感加上進(jìn)入初二階段學(xué)生青春期的叛逆心理導(dǎo)致這部分學(xué)生漸漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至自我放棄，自暴自棄，不管不顧。在英語學(xué)習(xí)上，由初一時期的好奇求知變成了現(xiàn)階段的厭惡抵觸。“一提英語就頭痛，一上英語聽天書”便是班上這些學(xué)生的真實寫照和感觸。盡管筆者平時總是經(jīng)常找他們談心，苦口婆心地講解英語學(xué)習(xí)的重要性，還時不時的給他們“開小灶”，但收效甚微、無濟于事。初二大半個學(xué)期以來，班上英語成績好的能達(dá)到優(yōu)秀，而成績差的，怎么考都是二三十分?！昂玫母茫畹母睢?，兩極分化嚴(yán)重，中間斷檔越來越大，在一定程度上，也影響了班級整體英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

俗話說，英語學(xué)習(xí)初一是基礎(chǔ)，初二是關(guān)鍵，初三是提升。在整個初中英語學(xué)習(xí)階段，初二是極其重要的一年，也是夯實基礎(chǔ)、穩(wěn)步提升、決定成敗的一年。而學(xué)生一旦在八年級掉隊，想在九年級趕上難上加難，每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅因為英語成績嚴(yán)重拖后腿的問題而痛失上高中的機會。因此，這種“初二現(xiàn)象”應(yīng)引起我們的高度重視。如何防止抑制初二英語學(xué)習(xí)分化，以點帶面照顧幫扶“差生”，提高整體英語教學(xué)水平，使學(xué)生在初中階段取得較好的成績，為日后的高中英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，是值得我們廣大中學(xué)英語教師深思探討并努力著手解決的問題。

二、抑制分化的策略

（一）樹立積極的英語學(xué)習(xí)價值觀，打好思想上的“預(yù)防針”。

著名學(xué)者胡春洞教授曾說過，“英語學(xué)習(xí)者只有把英語學(xué)習(xí)的價值與全部生活的價值聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分。也只有在把英語學(xué)習(xí)和個人生活一體化時，整個英語學(xué)習(xí)活動才會由外部強加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺的，也才會是真正主動地、積極地學(xué)習(xí)”。在學(xué)生進(jìn)入初一伊始，教師應(yīng)處處做有心人，在傳授知識的同時見縫插針地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的眼前價值和長遠(yuǎn)價值，使他們意識到英語是21世紀(jì)的通行證，只有掌握好英語才能在社會上擁有更廣闊的立足之地，要讓他們在思想上盡早認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的重要性。七年級的知識比較基礎(chǔ)，整體難度不大，在這個階段教師要做到課堂教學(xué)需面向全體，兼顧到每個學(xué)生，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同時平時要多花精力多樣化教學(xué)，最大程度培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，爭取使得每個學(xué)生都愛上英語。同時，筆者通過近幾年的觀察和自身的帶班情況來看，初一下學(xué)期是分化的開始，雖然在教學(xué)過程中學(xué)生成績之間出現(xiàn)差距是不可避免的，但班上一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)掉隊的學(xué)生，應(yīng)及時幫助其分析他們退步掉隊的原因，并耐心地做好他們的作業(yè)輔導(dǎo)、查缺補漏工作。對于一些可能掉隊的學(xué)生，要做好預(yù)防，告知他們學(xué)習(xí)滑坡的嚴(yán)重后果，從思想上給他們打好“預(yù)防針”，并隨時掌握他們的英語學(xué)習(xí)情況，做好情緒調(diào)動和督促工作。在初一階段，教師要不斷地夯實鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，爭取做到班級英語成績“齊頭并進(jìn)”，避免分化現(xiàn)象及早發(fā)生，為向初二階段的英語學(xué)習(xí)平穩(wěn)過度做好準(zhǔn)備。

（二）利用“放大效應(yīng)”，增強學(xué)困生學(xué)好英語的自信心。

學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀的班級都有那么幾名學(xué)困生，怎么提高他們的學(xué)習(xí)成績一直是我們英語教師頭疼的問題。相比較學(xué)習(xí)成績中上等的學(xué)生，學(xué)困生的自尊心更強，稍不留意，一句話、一個眼神都有可能挫傷他們的自尊心，從而減退了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，甚至自甘落后。筆者認(rèn)為，對待學(xué)困生，我們應(yīng)充分利用教育心理學(xué)上的“放大效應(yīng)”，從增強他們能夠?qū)W好英語的自信心入手。其實只要你足夠用心，你也能夠在每個學(xué)困生的身上找到屬于他們的閃光點。例如，盡管某個學(xué)生課堂上沒能正確回答問題，但他的的聲音很響亮；雖然她作業(yè)做得很差，但作業(yè)本上字體很美觀大方。。。教師在日常的教學(xué)中，要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生的閃光點，并對于他們進(jìn)行放大性的表揚或鼓勵，以真誠的愛心去感化學(xué)困生，保護(hù)他們的自尊心，激勵培養(yǎng)他們的自信心。為此，教師在課堂提問時，也要照顧到學(xué)困生的感受，不能厚此薄彼，漠視他們的存在，要讓每個學(xué)生都能感受到老師的關(guān)愛。教師對學(xué)困生提問的問題難度不宜過難，涉及到基礎(chǔ)性的知識即可，答對則要及時表揚。若一時答不上來，切忌嚴(yán)厲批評，更不能冷嘲熱諷，要逐漸引導(dǎo)并激勵其敢想、敢說，或者用鼓勵性的語言期待他下次更好的表現(xiàn)。

總之，無論是在課上還是課下，廣大英語教師要練就“火眼精金”的本領(lǐng)，要善于捕捉到學(xué)困生的點滴進(jìn)步，就是再微不足道，也在看在眼里，記在心上，體現(xiàn)在口頭表揚和鼓勵之中，以此觸動他們的靈魂，增強他們學(xué)好英語的自信心，從而產(chǎn)生積極的效應(yīng)，有效地減少兩極分化。

（三）更新教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

學(xué)困生之所以學(xué)困，很大程度上是由于他們對教師的課堂教學(xué)不感興趣，上課注意力不集中致使知識點記憶缺失，日積月累后知識漏洞越來越大，學(xué)習(xí)跟不上班了。所以教師們要不斷改進(jìn)英語教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，想方設(shè)法的把英語課堂變得生動有趣，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

1.善于運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球。

眾所周知，隨著電腦和智能手機的日益普及，如今的初中生的好奇心不再局限于書本知識，對外在的新鮮事物的求知欲更加強烈，對日常生活中的熱點也更加關(guān)注。因此，“一支粉筆、一本教材、一臺錄音機”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，抓住他們的眼球。近年來，隨著國家對農(nóng)村薄弱地區(qū)的教學(xué)資源建設(shè)的大量投入，“班班通”多媒體教學(xué)輔助設(shè)備對于廣大的農(nóng)村中學(xué)也不再是奢望。既然有了硬件上的支持，我們就應(yīng)該多充分利用多媒體去展開英語教學(xué)，通過制作圖文并茂的精美課件，以聲音、圖片、文字及視頻動畫等形式為載體，將課本上的重要知識點生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們在輕松愉快的課堂氛圍中體會到“原來英語課也這么好玩、有趣！”。更為重要的是，直觀的多媒體教學(xué)能夠抓住學(xué)困生的眼球，使得他們在充滿新鮮好奇的同時點燃心中對于英語學(xué)習(xí)的激情和欲望。這樣一來，學(xué)生們上課更專注了，課堂氣氛也更生動活躍了，學(xué)困生們也能夠漸漸地參與到課堂互動中來。

2.“因材施教”分層教學(xué)，分解教學(xué)難度

古代的大教育家孔子倡導(dǎo)“因材施教”，其實就是尊重學(xué)生的個性，實施分層教學(xué)。學(xué)困生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，教師在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，特別要照顧到學(xué)困生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在課堂上，要充分考慮到每個學(xué)生的成績及智力因素的差異性，不能只顧偏袒優(yōu)等生，而要多去關(guān)注中下等生及學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，隨時關(guān)注著他們對所講解知識的掌握情況，對學(xué)生提問的問題也要有難易層次之分。對于學(xué)困生不易掌握的知識點，教師平時可以將其轉(zhuǎn)化成公式語言或者順口溜口訣，讓他們背誦記憶。例如，在給學(xué)生講解enough的用法時，筆者將其在句中的位置總結(jié)為“八字口訣”——“出名之前，幸（形）福（副）之后”；在說到Family這個單詞的記憶時，將其分解成：“ Family= father+and+mother+I+love+you ”

與此同時，在教學(xué)過程中，對于教材中的重點、難點知識，教師也要適當(dāng)?shù)胤纸饨虒W(xué)難度，合理地安排教學(xué)進(jìn)度，可遵循“小步幅、密臺階、循序漸進(jìn)、平穩(wěn)過度”的原則，以幫助學(xué)困生克服畏難退縮的心理，使其易被學(xué)困生接受。必要時，應(yīng)當(dāng)適時地重復(fù)講解，溫故而知新，不間斷的鞏固與復(fù)習(xí)，直到學(xué)困生弄懂為止。這也無形中給教師們提出了更高的要求：在系統(tǒng)地把握教材整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注意以舊引新，精心處理好重難點知識；注重有效性的漸變式練習(xí)訓(xùn)練，做到當(dāng)堂反饋矯正，及時幫助。久而久之，學(xué)困生的知識漏洞會越來越小，他們心中對于掌握新知識的成就感也會油然而生，到那時，隨著學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自信心的不斷遞增，班級的英語成績分化現(xiàn)象也會得到很大程度的抑制和改善。

（四）增進(jìn)師生情感交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

《學(xué)記》有云：“親其師，信其道?！边@句古訓(xùn)一語道破了良好和諧的師生關(guān)系對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。在日常工作中，我們時常會聽到老師這樣抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真不好教，學(xué)習(xí)主動性差不說，我滿腔熱情地去教他們，他們卻不領(lǐng)情，上課不聽課，班里的成績總是上不去。其實，這樣的問題在教學(xué)工作中是的確存在的，以致有些老師感覺自己的辛勤工作沒有得到學(xué)生們的尊重，工作積極性也受到了極大的挫傷?？墒牵屛覀冹o下心來仔細(xì)想一想，為什么會這樣？也許你就會不難發(fā)現(xiàn)，是自己和學(xué)生們的情感交流不夠充分。

初中生由于情感脆弱，易表露的特點，常常會因?qū)τ诶蠋煹南矚g與否而決定對該學(xué)科的興趣，所以也就出現(xiàn)了因某位老師不受學(xué)生們的歡迎而全班的成績上不去的現(xiàn)象了。因此，作為一名英語教師，在努力改進(jìn)提升教學(xué)方法，做好“傳道授業(yè)、解惑者”角色的同時，也要不斷增進(jìn)和學(xué)生們的情感交流，使其“親其師、信其道進(jìn)而樂其道”。在農(nóng)村中學(xué)，由于大部分的學(xué)生都是留守兒童，父母長期打工在外，除了同學(xué)以外，幾乎沒有情感的傾訴對象，其情感上的“亞健康”也直接影響了學(xué)習(xí)成績的提升。故廣大農(nóng)村教師更應(yīng)該做好學(xué)生們的生活老師，在做到“身正為師，學(xué)高為范”，不斷提升自身師德修養(yǎng)的同時，要多深入學(xué)生中間，與他們進(jìn)行心理交流，關(guān)心學(xué)生的生活，增進(jìn)師生情感，使他們感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。尤其是對英語學(xué)困生，教師要舍得在課外進(jìn)行感情投資，主動找他們談心，時常詢問關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活情況，在拉近彼此的心理距離后，幫助他們認(rèn)真分析落后的原因，積極采用相應(yīng)的對策，培養(yǎng)其高效率的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們樹立信心，激發(fā)其學(xué)英語的興趣和積極性。長此以往，有了融洽良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，在教師開啟了學(xué)生的心靈之門之后，學(xué)生們何嘗會不愛學(xué)習(xí)呢？

古訓(xùn)曰：“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！苯虒W(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，只要我們肯努力鉆研，一定會找到各種問題的突破口。盡管抑制初二學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的問題任重而道遠(yuǎn)，但只要我們從問題的根源出發(fā)，從學(xué)困生的發(fā)展出發(fā)，加強師生情感交流，因材施教、因人施教，并不斷地創(chuàng)新教學(xué)，采取針對性的教學(xué)策略，假以時日，教師的英語教學(xué)定會事半功倍，初中英語課堂也會變得科學(xué)高效。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0256-02

作者簡介：葛穎（1988—）男，漢族，現(xiàn)為淮北師范大學(xué)外語學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。