流動(dòng)兒童教育研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析

張　薇

（昌吉學(xué)院初等教育學(xué)院　新疆　昌吉　831100）

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流動(dòng)兒童教育研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析

張薇

（昌吉學(xué)院初等教育學(xué)院新疆昌吉831100）

摘要：為了推動(dòng)社會(huì)對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題研究向更深層次發(fā)展，本文對(duì)1994—2014年間核心期刊中關(guān)于流動(dòng)兒童教育相關(guān)研究進(jìn)行了計(jì)量分析。本文分別從發(fā)文數(shù)量與年度分布、研究主題分布、作者合作情況，核心作者測(cè)定等維度進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的研究受?chē)?guó)家政策影響、研究成果總體呈上升趨勢(shì)、研究主題比較集中且分布不均衡、知識(shí)之間很少有交叉且沒(méi)有形成系統(tǒng)、作者合作程度有待加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童教育；文獻(xiàn)計(jì)量分析；知識(shí)圖譜 在共現(xiàn)矩陣表的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用Net?draw形成一個(gè)更加直觀(guān)的可視化圖譜，如圖2所示。該圖譜中，節(jié)點(diǎn)的大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的多少，位置越居中，則其所代表的關(guān)鍵詞在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中地位越高；節(jié)點(diǎn)間的連線(xiàn)代表關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，連線(xiàn)越粗，則緊密程度越高。如圖2所示，“流動(dòng)兒童教育”、“子女教育問(wèn)題”、“受教育問(wèn)題”、“教育政策”、“教育經(jīng)費(fèi)”、“就學(xué)問(wèn)題”、“義務(wù)教育”、“教育公平”等關(guān)鍵詞的位置都比較居中，也就意味著在整個(gè)流動(dòng)兒童教育研究網(wǎng)絡(luò)中，位置較高；特別是與“流動(dòng)人口子女”與“子女教育問(wèn)題”、“農(nóng)民工子女”、“民工子女”與“義務(wù)教育”、“流動(dòng)人口子女”與“就學(xué)問(wèn)題”“流動(dòng)人口子女”與“教育均衡”等的連線(xiàn)粗細(xì)程度由高到低，表明這些關(guān)鍵詞之間連接最為緊密，也同時(shí)反映了主題的集中程度。

一、引言

據(jù)第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示：自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，大批勞動(dòng)力流向城市，我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模已增至近2.2億人。伴隨著勞動(dòng)力的流動(dòng)，流動(dòng)兒童這一特殊群體，數(shù)量不斷上升，引發(fā)了大量的社會(huì)問(wèn)題。因此，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題受到許多學(xué)者的關(guān)注。為了推動(dòng)社會(huì)對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題研究向更深層次發(fā)展，有必要對(duì)目前有關(guān)流動(dòng)兒童的教育研究現(xiàn)狀、研究聚焦的熱點(diǎn)、研究存在的不足之處、未來(lái)研究趨勢(shì)的軌跡等方面進(jìn)行研究。為此，本文運(yùn)用了文獻(xiàn)計(jì)量和知識(shí)圖譜的研究方法，對(duì)我國(guó)1994—2014年流動(dòng)兒童教育研究的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、分析和總結(jié)。

我國(guó)學(xué)者對(duì)流動(dòng)兒童定義尚沒(méi)有統(tǒng)一的界定，本研究采用了中國(guó)人民大學(xué)段成榮（2001）教授從人口學(xué)角度出發(fā)的關(guān)于流動(dòng)兒童的定義：“所謂流動(dòng)兒童少年人口，是指一個(gè)地區(qū)的外來(lái)人口中15周歲及以下的兒童和少年人口。”本研究中的流動(dòng)兒童不包括留守兒童以及初中后或義務(wù)教育階段后的兒童。

二、研究方法和研究數(shù)據(jù)的收集

（一）研究方法

本文將采用SATI3.2文獻(xiàn)計(jì)量軟件，對(duì)文獻(xiàn)量、關(guān)鍵詞、作者、引文、基金等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用NetDraw可視化軟件，對(duì)流動(dòng)兒童教育研究的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行知識(shí)圖譜分析。

（二）數(shù)據(jù)收集

本文以CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)作為研究數(shù)據(jù)的主要來(lái)源。為保證文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)的全面性，研究者使用高級(jí)檢索，以主題“流動(dòng)兒童”并含“教育”匹配“精確”模式或者主題“流動(dòng)人口子女”并含“教育”匹配“精確”或者“農(nóng)民工子女”并含“教育”匹配“精確”或者“外來(lái)工子女”并含“教育”匹配“精確”，在核心期刊范圍內(nèi)檢索，去重得到1039條結(jié)果，時(shí)間跨度為1994—2014年，檢索時(shí)間為2015年2月，因此檢索到的文獻(xiàn)只包括在2015年2月前出刊且被中國(guó)知網(wǎng)收錄的文獻(xiàn)。去除各類(lèi)會(huì)議紀(jì)要、新聞通訊、期刊目錄、學(xué)術(shù)會(huì)議介紹、卷首語(yǔ)等非學(xué)術(shù)型文章和與主題相關(guān)性較弱的文獻(xiàn)，以及“義務(wù)教育后流動(dòng)兒童教育”和“初中后流動(dòng)兒童教育”，最終篩選出有效的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)論文880篇。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）數(shù)量與年度分布

將論文按照年份統(tǒng)計(jì)發(fā)表的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)1994—2014年間，以流動(dòng)兒童教育為主題的論文，在核心期刊共發(fā)表880篇，平均每年發(fā)表的文獻(xiàn)44篇，分布情況如圖1所示。

圖1　1994—2014年流動(dòng)兒童教育研究論文年代分布圖（篇）

從論文分布情況看，20年間，關(guān)于流動(dòng)兒童教育的文獻(xiàn)量呈現(xiàn)發(fā)展與波動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)，但整體以發(fā)展為主。1994—2014年間，關(guān)于流動(dòng)兒童教育的論文篇數(shù)不斷上升，1994—2001年總共發(fā)表文獻(xiàn)27篇，僅占發(fā)文總量的3.1%，平均每年發(fā)表論文3篇。自2002年開(kāi)始，每年發(fā)表論文數(shù)量激增，至2008年達(dá)到頂峰，僅一年就發(fā)表107篇，占發(fā)文總量的12.2%，6年時(shí)間共發(fā)表411篇，平均每年發(fā)文68篇。自2009年雖有下降，但仍高于2006年的66篇，直到2014年進(jìn)入最低谷，僅發(fā)表29篇。這說(shuō)明專(zhuān)家學(xué)者對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的關(guān)注度在2014年有所減弱。

（二）關(guān)鍵詞分析

1 .關(guān)鍵詞共現(xiàn)

首先通過(guò)統(tǒng)計(jì)，在880篇相關(guān)論文中，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次如表1：

表1　流動(dòng)兒童教育研究關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次表（次）

（注：因篇幅所限，僅顯示頻次在14次以上的關(guān)鍵詞。）

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，一是流動(dòng)兒童教育出現(xiàn)頻次較高的是受教育的對(duì)象：“流動(dòng)人口子女”、“農(nóng)民工子女”、“流動(dòng)兒童”；二是教育中的焦點(diǎn)問(wèn)題，如“義務(wù)教育”、“教育公平”、“教育政策”、“就學(xué)問(wèn)題”、“教育均衡”等，在教育問(wèn)題中，還涉及到家庭教育”、“受教育權(quán)利”、“教育經(jīng)費(fèi)”等問(wèn)題。

其次通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童教育的聚焦點(diǎn)。在同一篇論文中共同出現(xiàn)的關(guān)鍵詞兩個(gè)以上（含兩個(gè)）則定義為關(guān)鍵詞共現(xiàn)。共現(xiàn)次數(shù)越多，則關(guān)聯(lián)程度越大。

利用SATI軟件，抽取關(guān)鍵詞，以50個(gè)高頻關(guān)鍵詞為單元統(tǒng)計(jì)在同一篇文獻(xiàn)中的共現(xiàn)次數(shù)，生成一個(gè)50×50的流動(dòng)兒童教育研究的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣（如表2所示，因篇幅所限，顯示部分共現(xiàn)次數(shù)）。在1994—2014年，共現(xiàn)次數(shù)最多的關(guān)鍵詞是“流動(dòng)人口子女”和“子女教育問(wèn)題”，共現(xiàn)35次；其次“農(nóng)民工子女”和“義務(wù)教育”共出現(xiàn)30次；“民工子女”和“子女教育問(wèn)題”共現(xiàn)25次，“流動(dòng)人口子女”和“流入地”、“就學(xué)問(wèn)題”都分別共現(xiàn)23次。其他主要有“民工子女”的“教育均衡”、“教育公平”等問(wèn)題。由此發(fā)現(xiàn)，針對(duì)“流動(dòng)兒童”的教育問(wèn)題目前研究多集中在流動(dòng)兒童的入學(xué)和教育公平方面，沒(méi)有進(jìn)行多視角與多領(lǐng)域的相關(guān)研究。

表2　流動(dòng)兒童教育高頻關(guān)鍵詞50×50共現(xiàn)頻次矩陣（部分）（單位：次）

2.關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜分析

圖2　流動(dòng)兒童教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

另外，根據(jù)E.Otte和Rousseau對(duì)圖譜中的網(wǎng)絡(luò)密度定義（即網(wǎng)絡(luò)中的連線(xiàn)數(shù)links除以完整網(wǎng)絡(luò)可能有的矢量數(shù)（vertices），計(jì)算可知：D=2* L（G）/N（N-1）［其中L（G）為網(wǎng)絡(luò)G中的連線(xiàn)數(shù)，N為節(jié)點(diǎn)數(shù)］=0.41。就整體而言，網(wǎng)絡(luò)密度偏小，說(shuō)明關(guān)鍵詞間的聯(lián)系不夠緊密，研究熱點(diǎn)比較集中，沒(méi)有形成系統(tǒng)的研究體系，知識(shí)之間交叉較少，缺乏互動(dòng)。

（三）作者分析

1.作者合作情況

隨著科研水平的不斷提高，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科研究等的要求越來(lái)越高，作者的合作情況也在一定程度上反映相關(guān)研究的水平。在對(duì)880篇流動(dòng)兒童教育的研究論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，獨(dú)著篇數(shù)共計(jì)537篇，2人合作的篇數(shù)263篇，3人合作的篇數(shù)55篇，4人及以上合著25篇；分別占論文總數(shù)的61.0%、30.0%、6.2%、2.8%。

論文作者數(shù)量的多少可間接表現(xiàn)出該項(xiàng)目所需的研究基礎(chǔ)和條件及研究的性質(zhì)，通過(guò)計(jì)算合作率與合作度，可更詳盡地了解流動(dòng)兒童教育的研究水平。其中合作率是指在一定時(shí)段內(nèi)某期刊發(fā)表的合著論文數(shù)與論文總數(shù)之比，它是評(píng)價(jià)科研合作程度重要的指標(biāo)之一。［1］計(jì)算方法為：合作度=（某種期刊在一定時(shí)期內(nèi)）作者總數(shù)/（某種期刊在一定時(shí)期內(nèi)）論文總數(shù)；合作率=（某種期刊在一定時(shí)期內(nèi)）合作論文數(shù)/（某種期刊在一定時(shí)期內(nèi)）論文總數(shù)。合作率越高，即合作程度越高，如表3所示：

表3　1994—2014年流動(dòng)兒童教育研究的論文作者合著情況

續(xù)上表　1994—2014年流動(dòng)兒童教育研究的論文作者合著情況

從1994—2014年，學(xué)者關(guān)于流動(dòng)兒童教育的研究合作度總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但也有波動(dòng)，偶有下降。1994年-2001年，關(guān)于流動(dòng)兒童教育的論文還沒(méi)有形成規(guī)模，大部分為獨(dú)著，合著情況起伏較大；從2002年開(kāi)始，論文數(shù)量逐年上升，合著度最高達(dá)到1.76，合作率最高達(dá)到54.7%。說(shuō)明隨著對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的廣泛關(guān)注，研究逐漸趨于合作，人力需求變大，研究的深度和規(guī)模都有所增加，但合作的程度和能力仍有提高的空間。

2.核心作者測(cè)定

研究者的水平和能力反映和引領(lǐng)著相關(guān)領(lǐng)域的研究態(tài)勢(shì)，特別是核心作者的研究。依據(jù)普賴(lài)斯所提出的核心作者計(jì)算公式：M=0.749 （Nmax）1/2式中M為論文篇數(shù)，Nmax為所統(tǒng)計(jì)的年限中最高產(chǎn)的那位作者的論文數(shù)，只有那些發(fā)表論文數(shù)在M篇以上的作者，方能稱(chēng)為核心作者，也即多產(chǎn)作者。［2］通過(guò)SATI軟件對(duì)作者論文數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出最高產(chǎn)作者發(fā)文數(shù)量為8篇，即Nmax=8，則M=0.749（Nmax）1/2=2.996篇，取整為3篇，這意味著流動(dòng)兒童教育研究的核心作者至少應(yīng)發(fā)文量為3篇。從表4可知，流動(dòng)兒童教育的核心作者共計(jì)50人，共發(fā)表論文131篇，占論文總量的14.9%，但普萊斯定律認(rèn)為核心作者應(yīng)撰寫(xiě)論文量占論文總量的50%，因此流動(dòng)兒童教育的核心作者群還沒(méi)有形成規(guī)模。其中，28位作者都來(lái)自于高校，占作者總?cè)藬?shù)的87.5%，其次有4位均來(lái)自于學(xué)會(huì)及研究所?？梢?jiàn)，對(duì)于流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的研究大部分都集中在高校，承擔(dān)著主要的研究任務(wù)，而社會(huì)研究所及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)此涉及不多。

表4　1994—2014年流動(dòng)兒童教育研究發(fā)文量排在前位的作者情況

續(xù)上表　1994—2014年流動(dòng)兒童教育研究發(fā)文量排在前位的作者情況

四、結(jié)果討論

（一）研究的成果總體呈上升趨勢(shì)

由數(shù)據(jù)分析（數(shù)量與年度分布）可以得出：流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的研究成果總體呈上升趨勢(shì)。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的改變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，越來(lái)越多的農(nóng)民工涌入城市，流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題也漸漸形成，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)此進(jìn)行關(guān)注。1994年龍耀華在《天津教育》上發(fā)表“招收流動(dòng)子女入學(xué)全面普及義務(wù)教育”的論文［3］是關(guān)于研究流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的第一篇文章。之后到2000年之間，關(guān)于流動(dòng)兒童教育的研究屬于萌芽階段，總體數(shù)量不多，如1998年只有7篇。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因與當(dāng)年教育與公安部等聯(lián)合頒發(fā)《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》有關(guān)。2002年開(kāi)始，關(guān)于流動(dòng)兒童教育問(wèn)題研究的論文數(shù)量逐年大幅提升，如2008年發(fā)文量最高，共107篇。造成這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因仍與國(guó)家政策的導(dǎo)向影響有關(guān)，如2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出了“兩為主”政策；2003年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》；2004年9月，國(guó)家針對(duì)流動(dòng)兒童出臺(tái)了取消義務(wù)教育借讀費(fèi)等政策；中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所主編的2008年社會(huì)藍(lán)皮書(shū)《2008年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》等，這都極大地刺激了社會(huì)各界對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題研究的關(guān)注。之后受到政策的后續(xù)效應(yīng)的影響，關(guān)于流動(dòng)兒童教育問(wèn)題研究的數(shù)量雖有回落，但仍然比較高產(chǎn)，而且研究的內(nèi)容更加深入細(xì)化。

綜上所述，在政策導(dǎo)向的作用下，社會(huì)各界對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的關(guān)注程度呈整體上升趨勢(shì)，關(guān)于流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的研究成果也隨之呈總體上升趨勢(shì)。

（二）研究的主題比較集中

由數(shù)據(jù)分析（關(guān)鍵詞分析）的梳理發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)兒童教育研究比較宏觀(guān)，主題比較集中。目前的研究大多集中在流動(dòng)兒童教育的義務(wù)教育階段、務(wù)工子女的教育問(wèn)題等方面，更深入的研究也主要集中在流入地的教育公平、教育資源均衡發(fā)展、教育經(jīng)費(fèi)、就學(xué)問(wèn)題等。盡管研究視角雖然也有涉及流動(dòng)兒童的家庭教育、農(nóng)民工子弟學(xué)校、民辦教育，但仍然比較局限。總之，研究的主題始終圍繞著教育政策、教育公平等相關(guān)的內(nèi)容而展開(kāi)，在很多視角和研究領(lǐng)域都屬于空白，沒(méi)有形成完整而廣泛的研究系統(tǒng)。研究主題之間的聯(lián)系并不緊密，研究都屬于單線(xiàn)式的，知識(shí)的交叉較少，之間缺乏互動(dòng)。

造成這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因：一是，流動(dòng)兒童人數(shù)眾多，流動(dòng)兒童能否就近入學(xué)，其受教育權(quán)益能否得到有效的保障，由于人數(shù)眾多更容易引起社會(huì)的關(guān)注。因此，流動(dòng)兒童教育研究比較宏觀(guān)，主題比較集中。二是，由于人們對(duì)流動(dòng)兒童的認(rèn)識(shí)從其受教育權(quán)利的外在需求的滿(mǎn)足到其自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程。而現(xiàn)階段由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，人們更多地在關(guān)注流動(dòng)兒童教育公平問(wèn)題，因此，流動(dòng)兒童教育研究主題比較集中，對(duì)如何促進(jìn)流動(dòng)兒童通過(guò)受教育從而促進(jìn)其自身全面發(fā)展的研究還有待于開(kāi)展。

（三）沒(méi)有核心作者群

由數(shù)據(jù)分析（作者分析）發(fā)現(xiàn)：根據(jù)對(duì)流動(dòng)兒童教育核心作者的測(cè)定發(fā)現(xiàn)，目前尚沒(méi)有形成有影響力的核心作者，大部分作者都屬于瞬時(shí)性的，固定的研究者數(shù)量很少，研究具有隨意性和偶發(fā)性，可能只是為了迎合當(dāng)時(shí)的研究熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，順應(yīng)教育政策的導(dǎo)向，而沒(méi)有形成長(zhǎng)期的研究方向。即便是發(fā)文數(shù)量較多的作者，也遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到核心作者的研究數(shù)量。

不僅如此，對(duì)流動(dòng)兒童教育的研究者大部分來(lái)自于高校，其次是社會(huì)研究機(jī)構(gòu)，對(duì)于最了解實(shí)際的一線(xiàn)或者基層的教師，基本沒(méi)有涉及流動(dòng)兒童教育研究，這也是造成流動(dòng)兒童教育研究主題始終圍繞著教育政策、教育公平等相關(guān)的內(nèi)容而展開(kāi)，沒(méi)有涉及流動(dòng)兒童自身發(fā)展研究的一個(gè)主要原因。因此，應(yīng)鼓勵(lì)加大核心作者群的建立，引導(dǎo)高層次的研究者要學(xué)會(huì)與一線(xiàn)教師進(jìn)行研究合作，擴(kuò)大研究隊(duì)伍，不斷提升相關(guān)的科研力量，使流動(dòng)兒童教育研究更加切合流動(dòng)兒童自身發(fā)展的需要。

（四）研究力量比較分散

由數(shù)據(jù)分析（作者合作情況）發(fā)現(xiàn)：目前相關(guān)研究人員間合作情況并不樂(lè)觀(guān)，研究力量比較分散。大部分作者都是獨(dú)著，沒(méi)有研究團(tuán)隊(duì)。研究領(lǐng)域的狹窄是造成研究力量比較分散的主要原因。流動(dòng)兒童教育不僅關(guān)注流動(dòng)兒童的受教育公平問(wèn)題，更要關(guān)注流動(dòng)兒童自身的發(fā)展。因此，流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的研究需要知識(shí)間交叉整合，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，僅靠個(gè)體力量來(lái)完成多項(xiàng)研究?jī)?nèi)容是不容易實(shí)現(xiàn)的，需要研究者互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣，才能使流動(dòng)兒童教育研究在縱向性、實(shí)證性和綜合性都有所提升，才能豐富流動(dòng)兒童教育的研究體系。

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作者簡(jiǎn)介：張薇（1988-），女，新疆昌吉人，昌吉學(xué)院初等教育學(xué)院講師，碩士，研究方向：民族教育。

基金項(xiàng)目：新疆教育規(guī)劃辦“十二五”重點(diǎn)課題“新疆殘疾人群后代教育保障問(wèn)題的研究”（14306）；新疆維吾爾自治區(qū)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（14CJXY108）；昌吉學(xué)院研究生啟動(dòng)基金項(xiàng)目（2014SSQD004）。

收稿日期：2016-02-19

中圖分類(lèi)號(hào)：G521

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-6469（2016）02-0103-07