高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展對(duì)培養(yǎng)護(hù)理職業(yè)道德的影響

陳興強(qiáng)，蔡少蓮（肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣東肇慶526040）

?

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展對(duì)培養(yǎng)護(hù)理職業(yè)道德的影響

陳興強(qiáng)，蔡少蓮
（肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣東肇慶526040）

摘要：目的了解高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展對(duì)護(hù)理職業(yè)道德的影響，為培養(yǎng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德提供依據(jù)。方法選取200名由相同教師教授專業(yè)知識(shí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，并將其分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組100人，每人至少參加了1個(gè)社團(tuán)組織；對(duì)照組100人，沒有參加任何社團(tuán)組織。在經(jīng)過(guò)1年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容涉及同理心和同情心、奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人和慎獨(dú)精神這些護(hù)理職業(yè)道德。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組護(hù)理職業(yè)道德總分高于對(duì)照組（P＜0．05），除誠(chéng)實(shí)守信的得分兩組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）外，剩余維度的得分實(shí)驗(yàn)組均高于對(duì)照組（P＜0．05）。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理職業(yè)道德和社團(tuán)活動(dòng)呈正相關(guān)（P＜0．05）。結(jié)論通過(guò)開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，可以提升高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞：護(hù)理教育；社團(tuán)活動(dòng)；職業(yè)道德；高職學(xué)生

護(hù)士職業(yè)道德是社會(huì)道德的一部分，是調(diào)整護(hù)理人員與社會(huì)患者以及同事間關(guān)系行為規(guī)范的總和［1］，它是提高護(hù)理質(zhì)量的倫理基礎(chǔ)、護(hù)理人員干好護(hù)理工作的思想基礎(chǔ)［2］。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展以及人們對(duì)健康需求的日益提高，護(hù)理職業(yè)道德的重要性越來(lái)越明顯。為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)技高超、醫(yī)德高尚的衛(wèi)生人才是醫(yī)學(xué)院校義不容辭的責(zé)任［3］。護(hù)理專業(yè)學(xué)生是未來(lái)護(hù)理事業(yè)的支柱，不僅要具備高尚的職業(yè)道德，更應(yīng)具有濟(jì)世救人的獻(xiàn)身精神。當(dāng)前對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育成為眾多醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的重點(diǎn)，護(hù)理職業(yè)道德教育的效果直接關(guān)系著我國(guó)護(hù)理事業(yè)的整體素質(zhì)，更影響著各種護(hù)患關(guān)系的發(fā)展和護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量。護(hù)理道德教育除了堅(jiān)持課堂系統(tǒng)教授外，還應(yīng)通過(guò)實(shí)踐使護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德產(chǎn)生更深刻的理解。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特色，去粗取精，整合資源，把道德教育融入學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中。

1　調(diào)查目的、對(duì)象與方法

1.1調(diào)查目的

了解通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)開展的職業(yè)道德培養(yǎng)模式對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德產(chǎn)生的影響，為提升高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)道德提供依據(jù)，探索醫(yī)學(xué)高職院校培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生良好護(hù)理職業(yè)道德的有效途徑和方法。

1.2資料與方法

選取2013級(jí)200名由相同教師教授專業(yè)知識(shí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，并將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組100人，每人至少參加了1個(gè)社團(tuán)組織；對(duì)照組100人，沒有參加任何社團(tuán)組織。通過(guò)查閱文獻(xiàn)和專家函詢等方法自制問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容涉及同理心和同情心、奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人和慎獨(dú)精神這些護(hù)理職業(yè)道德，共16個(gè)項(xiàng)目，采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分法，分值為1～5分，在經(jīng)過(guò)1年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷回收率100%。采用Excel 2007軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS19．0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料采用（±s）表示，組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果（見表1）

表1　兩組高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理職業(yè)道德情況（±s，分）

表1　兩組高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理職業(yè)道德情況（±s，分）

維度同理心和同情心項(xiàng)目數(shù)t分組實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組P 0．023得分11．43±1．320 10．12±1．085 10．88±1．233 10．39±0．803 11．84±1．089 10．51±1．020 12．04±1．263 11．32±0．581 15．35±1．702 13．94±1．099 61．54±3．500 58．28±2．586 3．330 7．666奉獻(xiàn)精神0．000誠(chéng)實(shí)守信8．9130．452尊重他人4．7280．007慎獨(dú)精神6．9590．000總分33334 1 6 12．0870．021

在經(jīng)過(guò)1年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)組總分為（61．54±3．500）分，對(duì)照組總分為（58．28±2．586）分，實(shí)驗(yàn)組總分高于對(duì)照組（P＜0．05）；除誠(chéng)實(shí)守信的得分兩組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）外，剩余維度得分實(shí)驗(yàn)組均高于對(duì)照組（P＜0．05）。進(jìn)一步對(duì)社團(tuán)活動(dòng)和高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)分析可知，社團(tuán)活動(dòng)與人文素質(zhì)的提升相關(guān)（P＜0．05）。

3　討論

3.1學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是高職護(hù)理職業(yè)道德教育的重要載體

多一個(gè)健康發(fā)展的學(xué)生社團(tuán)，就多一塊教育的陣地、多一個(gè)展示的舞臺(tái)、多一個(gè)創(chuàng)新的堡壘、多一批受益的學(xué)生［4］。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)校中具有一定影響力的學(xué)生群體，是學(xué)校進(jìn)行德育的重要渠道［5］。沒有凸顯的載體，職業(yè)道德便成為隱形、捉摸不定的東西。社團(tuán)活動(dòng)作為載體，使職業(yè)道德的培養(yǎng)、內(nèi)容取材均成為可能。高職學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)集體主義精神、增強(qiáng)溝通能力、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和培養(yǎng)健全的人格，同時(shí)可激發(fā)社團(tuán)成員間為共同目標(biāo)而一起努力，為共同目標(biāo)而合作，為將來(lái)的臨床工作和與患者的有效溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，提供給來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生彼此間相互交往的機(jī)會(huì)，鍛煉了團(tuán)員的社交能力，增進(jìn)了團(tuán)員之間的友誼，同時(shí)提高了團(tuán)員對(duì)社團(tuán)的認(rèn)同感?？傊o(hù)理專業(yè)學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)社團(tuán)的德育功能，將思想道德觀念逐漸內(nèi)化，從而達(dá)到提高思想道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)的良好效果。

3.2學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是高職護(hù)理職業(yè)道德教育的實(shí)踐平臺(tái)

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“只有道德行為才能使人成為有道德的人，只有勇敢行為才能使人成為勇敢的人，只有善良行為才能使人成為善良的人?！碑?dāng)前，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校通過(guò)開設(shè)護(hù)理倫理修養(yǎng)或其他選修課的形式來(lái)傳授人文知識(shí)，在一定程度上有效地培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德，但其還存在一定程度的缺陷，例如形式單一、內(nèi)容固定等，并不能從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題和行為問(wèn)題。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別注重理論聯(lián)系實(shí)際。各類學(xué)生社團(tuán)特別是專門性社團(tuán)為在校學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，一定程度上彌補(bǔ)了高職護(hù)理教育體制中過(guò)度重視書本知識(shí)、忽視實(shí)踐能力的弊端［6］。通過(guò)靈活多樣、內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動(dòng)，如座談會(huì)、社區(qū)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、辯論等，為高職學(xué)生創(chuàng)造了良好的陶冶道德的環(huán)境。

3.3學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)和接觸社會(huì)的橋梁和窗口

“醫(yī)學(xué)需要這樣的醫(yī)學(xué)生：寬闊的知識(shí)視野、深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的人格、較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力”［7］。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的社團(tuán)走出校門，面向社會(huì)和基層，學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，既是校內(nèi)社團(tuán)德育功能的延伸，也是對(duì)社會(huì)的一種貢獻(xiàn)。社團(tuán)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、知行結(jié)合、經(jīng)受鍛煉，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，如疾病普查、社區(qū)義診、健康宣傳等，使學(xué)生到社會(huì)了解國(guó)情、民情，使學(xué)生懂得基層人民的健康需求，從而增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的責(zé)任感和使命感，提高服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，拓寬社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)道德的渠道。

4　結(jié)語(yǔ)

健康所系，性命相托，同其他專業(yè)相比，要求護(hù)理人員具備更高的職業(yè)道德。高尚的職業(yè)道德是護(hù)士有效工作、維持良好職業(yè)形象、全面提高護(hù)理質(zhì)量的保證。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)護(hù)理人才最重要的場(chǎng)所，護(hù)理專業(yè)學(xué)生是臨床護(hù)士的儲(chǔ)備軍，職業(yè)道德的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨，需要在高校學(xué)習(xí)期間就開始職業(yè)道德的培養(yǎng)。高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，把職業(yè)道德教育作為社團(tuán)工作的重中之重，切實(shí)發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)對(duì)高職學(xué)生的教育和引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊運(yùn)秀．從護(hù)理學(xué)發(fā)展談現(xiàn)代護(hù)理道德教育［J］．護(hù)理學(xué)雜志，2005（5）：76-77．

［2］張紅偉．闡述護(hù)理職業(yè)道德重要性及對(duì)病人健康的影響［J］．中外婦兒健康，2011（6）：441-442．

［3］奚紅．依托校園文化建設(shè)構(gòu)建醫(yī)德教育實(shí)踐活動(dòng)體系［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2011（1）：89-90．

［4］石新明．論蔡元培先生的“扶植社團(tuán)”思想［J］．北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001，17（2）：31-34．

［5］吳小瑜，史志明．以學(xué)生社團(tuán)發(fā)展促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)院校德育建設(shè)［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（12）：26-27．

［6］計(jì)曉月，喬麗嬌．高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育影響因素調(diào)查分析［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（11）：98．

［7］馬存根．試論醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成及其輻射功能［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2004（6）：30．■

中圖分類號(hào)：G526．5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-1246（2016）08-0129-02