應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開展初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的新探索

鄭銀萍

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應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開展初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的新探索

鄭銀萍

摘 要：隨著我國教育發(fā)展水平的快速提高，傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法和學(xué)校教學(xué)的種種弊端，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象，不少教師和學(xué)生信奉“數(shù)學(xué)就是多做習(xí)題”觀念，使“解題文化”成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)感不強(qiáng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題弱化。為了更好地進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育，國家教育部門結(jié)合實(shí)際教學(xué)水平進(jìn)行了新課程教學(xué)改革。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂新模式，落實(shí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；慧學(xué)云；教學(xué)反思

一、利用“慧學(xué)云”智能教育平臺(tái)提升課堂教學(xué)效率

高效課堂是《中國教師報(bào)》總結(jié)杜郎口中學(xué)等課改先進(jìn)學(xué)校推出的課堂教學(xué)模式，從星星之火到風(fēng)靡全國，這種模式對(duì)推進(jìn)課改發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。什么是高效課堂？高效課堂是有別于傳統(tǒng)課堂的一種教育教學(xué)方式，它是以“人本”為基石，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐能力為主的課堂，但高效課堂又不是一個(gè)簡單的教學(xué)概念，它是以課堂為突破口，由教學(xué)、評(píng)價(jià)、文化三大系統(tǒng)建成的一個(gè)全新的教育概念，完整地表述應(yīng)該稱為“高效課堂教育”。

德國教育家第斯多惠在《德國教師指南》中曾說過：“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！彼袕氖陆逃娜?，都應(yīng)該從這句話里找到自己時(shí)時(shí)要面對(duì)的挑戰(zhàn)，積極地投身于教育改革。在“新課改”框架下如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出能動(dòng)性和創(chuàng)造性，去實(shí)現(xiàn)真正的教育，“慧學(xué)云”智能教育平臺(tái)（以下簡稱“慧學(xué)云”平臺(tái)）在一定程度上解決了這方面的問題。

2015年9月山東省德州市德城區(qū)教育局很榮幸與北京分豆教育科技股份公司合作應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)為億萬家長和學(xué)生提供個(gè)性化、智能化的教育解決方案和優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容。作為綜合性教學(xué)平臺(tái)，它包含有：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)系統(tǒng)、授課交互系統(tǒng)、學(xué)情診斷系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)中心以及即將上線的教學(xué)資源中心和教輔作業(yè)系統(tǒng)。六大系統(tǒng)各具特色全面覆蓋教學(xué)全過程，對(duì)接線上與線下，溝通課內(nèi)與課外。

二、“慧學(xué)云”平臺(tái)的在課下的應(yīng)用和效果

興趣是一個(gè)人為了探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)傾向，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)如果能夠帶著興趣，才能表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課本時(shí)，幾乎沒有學(xué)生去做，教師為此非常頭疼，不知所措?，F(xiàn)在的初中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，特別是對(duì)游戲更感興趣，如果能利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的新奇心理加以引導(dǎo)。這個(gè)問題就迎刃而解，不攻自破了。而“慧學(xué)云”平臺(tái)就給了教師引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)方法?！盎蹖W(xué)云”平臺(tái)學(xué)生端提分王以游戲界面給學(xué)生視覺吸引力，教師通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)任務(wù)，在家中家長可以充分參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)監(jiān)督。學(xué)生在學(xué)生端接收到任務(wù)，完成名師授課視頻的觀看，檢測(cè)題測(cè)試，隨即產(chǎn)生相應(yīng)的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)報(bào)告，反饋學(xué)生對(duì)基本概念、知識(shí)應(yīng)用、能力拓展三方面的掌握情況。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《分式的乘除》一節(jié)時(shí)，打開學(xué)生端“提分王”模塊里的“任務(wù)房”，里面有教師發(fā)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都反映授課視頻很好，打開視頻觀看，看一遍不懂可以反復(fù)地看，直到看懂為止，這樣在上課時(shí)減輕了教師的任務(wù)并且會(huì)省出時(shí)間讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，了解自己掌握新知識(shí)的程度，教師則可根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)反饋的報(bào)告

學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)反饋的報(bào)告

教師通過慧學(xué)云的教師端的預(yù)習(xí)/復(fù)習(xí)任務(wù)報(bào)告都能夠看到學(xué)生在課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況。筆者執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生基本上都能夠通過課下利用“慧學(xué)云”平臺(tái)的“提分王”模塊把每節(jié)的新知識(shí)都能夠很好地掌握和真正的理解。而且對(duì)自學(xué)的新知識(shí)不容易遺忘。如《分式的乘除》一課，學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了分式的基本性質(zhì)、分式的約分，對(duì)學(xué)好本課時(shí)內(nèi)容有一定的幫助。八年級(jí)學(xué)生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運(yùn)算的能力，主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)風(fēng)也已經(jīng)形成。但數(shù)與式的差別也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是分子、分母為多項(xiàng)式的乘除法運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。課前筆者在預(yù)習(xí)任務(wù)中布置了學(xué)生預(yù)習(xí)的練習(xí)題，為了讓學(xué)生能更好地預(yù)習(xí)、自學(xué)，設(shè)計(jì)了一些分式的乘除法運(yùn)算與分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算的過渡性問題，在以基礎(chǔ)概念、知識(shí)應(yīng)用為主的原則上設(shè)計(jì)了一些提高性的問題（能力拓展）。其實(shí)，如果學(xué)生課前能認(rèn)真預(yù)習(xí)，那么對(duì)于這些自學(xué)概念的問題、乃至于教材中要掌握的問題，學(xué)生解決起來都不是太困難的一件事。就以前的學(xué)生在課下預(yù)習(xí)這節(jié)時(shí)自己通過看課本學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)新知識(shí)也不能夠去真正的理解，課本上的例題會(huì)做只要是隨便出一道類似地題就不知怎么下手做。如化簡而現(xiàn)在學(xué)生用了“慧學(xué)云”平臺(tái)的“提分王”模塊對(duì)于這種知識(shí)應(yīng)用題基本上都能夠解決?！盎蹖W(xué)云”平臺(tái)解決了學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，課上提不出預(yù)習(xí)中存在問題的現(xiàn)象。

三、“慧學(xué)云”平臺(tái)在課中的應(yīng)用與效果

現(xiàn)如今的教學(xué)使教師有更新的教育理念，改變自己的教學(xué)方法，改變自己的角色?！盎蹖W(xué)云”平臺(tái)的六大系統(tǒng)中的“授課交互系統(tǒng)”改變了教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽的傳統(tǒng)的教學(xué)理念。它使教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、合作者、引領(lǐng)者。學(xué)生成為課堂的真正“主人”。授課交互系統(tǒng)：支持課堂教學(xué)答題器的使用，實(shí)現(xiàn)課堂中師生高效交互教學(xué)。

在使用“慧學(xué)云”平臺(tái)的授課交互系統(tǒng)時(shí)學(xué)生們都保持著極大的學(xué)習(xí)興趣完成新授課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)平臺(tái)集合全國各地區(qū)名校名師的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，涵蓋數(shù)學(xué)精品試題和教學(xué)視頻，試題全部對(duì)接至學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，并精準(zhǔn)劃分為基礎(chǔ)概念、知識(shí)應(yīng)用、能力拓展3個(gè)知識(shí)掌握層次，為教學(xué)的個(gè)性化需求奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化方案，做到有針對(duì)性訓(xùn)練。通過這種學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在常規(guī)課堂上，時(shí)常出現(xiàn)這樣的狀況：教師講的精彩紛呈，學(xué)生聽得索然無味，課堂低效甚至無效的現(xiàn)象普遍存在。如何提高課堂效率，一直是我們追求的目標(biāo)。精簡的教學(xué)內(nèi)容，努力營造簡單而有內(nèi)涵的數(shù)學(xué)課堂，才是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本途徑。在課中，教師非常清楚面對(duì)面的交流、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)總比教師點(diǎn)對(duì)面的教學(xué)效果要好得多。在課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生板書在課下自學(xué)中感覺有疑問的問題，由學(xué)生交流、探索自己來解決這些疑問的問題，然后教師再加以強(qiáng)調(diào)與分析，讓學(xué)生自己講解新知識(shí)，教師通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)反饋的報(bào)告在授課時(shí)多出一些學(xué)生容易出錯(cuò)的題（主要是能力拓展的問題）進(jìn)行檢查與鞏固，只要問題一出學(xué)生都積極地思考和討論，爭(zhēng)先恐后地使用答題器去回答，結(jié)束答題時(shí)全班的學(xué)生都能看見哪位學(xué)生回答錯(cuò)了，學(xué)生都舉手在屏幕前講解。這樣的效果比在教學(xué)中采用的任何教學(xué)方法都好，“慧學(xué)云”的授課交互系統(tǒng)解決了優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生吃不了的情形。而教師則能通過學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度，而且能夠掌握全班每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師通過授課的報(bào)告分析哪些題還是容易出錯(cuò)，在布置復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)多讓學(xué)生再去加以鞏固，學(xué)生通過“慧學(xué)云”平臺(tái)完成課下預(yù)習(xí)—課中鞏固—課下再次鞏固，在成績上有了很大的提高，班中的劉同學(xué)期中考試考了76分，期末考試考了104分，李同學(xué)期中考了75分，期末考了107分。還有幾個(gè)學(xué)生在成績上提升的很多。對(duì)比期中和期末的優(yōu)秀率、及格率，平均分都有很大的提高，并且從全年級(jí)第三躍升至全年級(jí)第一。

授課時(shí)學(xué)情分析報(bào)告

四、應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)的教學(xué)反思

1.突出教學(xué)趣味 實(shí)現(xiàn)高效課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師的我們首先應(yīng)該要有意識(shí)地提高學(xué)生的主體地位，喚醒他們主人翁意識(shí)，豐富課堂形式，引起學(xué)生興趣，以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心點(diǎn)，從而增加教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的貼切度，從根本上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?！盎蹖W(xué)云”平臺(tái)的應(yīng)用由原來的教師導(dǎo)入新課、探究新知、習(xí)題鞏固的課堂結(jié)構(gòu)變成學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)生成問題、課中探究新知、解決問題、習(xí)題鞏固、問題反饋、課后再次鞏固的課堂結(jié)構(gòu)。每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，教師能夠通過“慧學(xué)云”平臺(tái)了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.注重過程的強(qiáng)化訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生思考的好習(xí)慣

使用“慧學(xué)云”平臺(tái)已有一段時(shí)間了，在課中授課交互系統(tǒng)老師在選題時(shí)幾乎都是選擇和判斷題這兩種題型，希望平臺(tái)的工作人員能夠把題型改善的更完善、更全面。教師在授課過程中，讓學(xué)生不但要思考，還要讓學(xué)生說出自己的思路，寫出過程，提出自己的問題，教師要成為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)者。思、說、寫三步驟就會(huì)使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、邏輯能力都能得到充分的鍛煉。細(xì)節(jié)決定成敗，課堂就是要在這樣的細(xì)節(jié)中讓學(xué)生的得到全方位鍛煉。

3.課堂因反思而精彩 “慧學(xué)云”平臺(tái)在實(shí)踐而成熟

教學(xué)反思被認(rèn)為是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念。才能為學(xué)生烹制出營養(yǎng)豐富、色味俱佳“課堂大餐”。學(xué)生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會(huì)感到欣慰?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。”總而言之，教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學(xué)生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。

五、結(jié)束語

“慧學(xué)云”平臺(tái)，使我們既能把自身的資源提供出來，也可以利用兄弟學(xué)校的一些資源。對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)方式的改變，增加學(xué)習(xí)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生們的成長是非常有利的。新課改任重道遠(yuǎn)，需在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善。相信在北京分豆教育科技股份公司的領(lǐng)導(dǎo)的重視、執(zhí)著的追求與正確的引導(dǎo)下以及工作人員的努力下“慧學(xué)云”平臺(tái)一定會(huì)匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進(jìn)課改這只大船搏浪遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)

［1］ 黃翠云.創(chuàng)設(shè)有效問題情境 突破數(shù)學(xué)思維障礙［J］.山東教育，2015（4）:40.

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作者信息

鄭銀萍，本科，中級(jí)教師。山東省德州市德城區(qū)王村店中學(xué)，253000