泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下e—Learning課件制作軟件比較研究

陸靈明

摘 要：泛在學(xué)習(xí)理念提倡隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，因此需要強(qiáng)大的技術(shù)支持來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而實(shí)現(xiàn)這一技術(shù)支持的是形形色色的e-Learning課件制作軟件。當(dāng)前課件制作工具正進(jìn)一步向網(wǎng)絡(luò)化、富交互化方向發(fā)展，以期達(dá)到建構(gòu)主義者所看重的理想學(xué)習(xí)環(huán)境——情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)，文章以常見的e-Learning課件制作軟件為例，分析它們?cè)诮换バ?、知識(shí)傳授、多媒體支持以及使用成本上的一些特征。

關(guān)鍵詞：e-Learning；網(wǎng)絡(luò)課件；建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）04-0056-03

隨著信息技術(shù)的推進(jìn)和泛在學(xué)習(xí)理念興起，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的邊界越來越模糊。尤其近兩三年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念風(fēng)靡全球，這促使人們尋求一些能夠制作充分智能化的課件來應(yīng)對(duì)非正式學(xué)習(xí)時(shí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?015地平線報(bào)告高等教育版》提到：到2016年，澳大利亞悉尼大學(xué)所有的本科課程都將以混合形式提供。非正式學(xué)習(xí)對(duì)人們來說是一種非常理想的學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)隨地，不受時(shí)空限制，但其也有一些非常致命的弱點(diǎn)：教師一般不出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者身邊，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境與正式學(xué)習(xí)環(huán)境有著巨大差異。教師對(duì)學(xué)習(xí)者的控制，系統(tǒng)化的知識(shí)傳授需要通過視頻、動(dòng)畫的形式進(jìn)行。而且，非正式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂上教師在即時(shí)交互中建構(gòu)知識(shí)的方式效果大相徑庭，這也是這兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將會(huì)長(zhǎng)期并存的根本原因。

然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，從人人交互發(fā)展到人機(jī)交互，再到人-機(jī)-人的交互，變得簡(jiǎn)單、便捷。學(xué)習(xí)者除了可以與教師通過實(shí)時(shí)或即時(shí)的工具進(jìn)行交流之外，還可以通過與課件的互動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)虛擬化的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)，這樣一來，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，通過課件的互動(dòng)可以部分甚至完全代替。在教育軟件市場(chǎng)，我們也可以看到這種趨勢(shì)：越來越多的課件制作工具走向網(wǎng)絡(luò)化、交互功能多樣化，并且注意課件標(biāo)準(zhǔn)化，與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）對(duì)接。本文以一些e-Learning課件制作工具為例，分析它們的功能、特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。

分析對(duì)象為Articulate Storyline 2 、Articulate Studio 13 、Lectora Inspire、Adobe Captivate 7、Adobe Presenter、串流大師（StreamAuthor）等流行的e-Learning課件制作軟件。

一、分析指標(biāo)

1.課件作品交互性

課件作品的交互性可以理解為學(xué)習(xí)者與課件雙向互動(dòng)的性質(zhì)。美國(guó)教育技術(shù)專家Jonassen（1988）指出，“課件的交互本質(zhì)在于，它是學(xué)習(xí)者響應(yīng)與計(jì)算機(jī)反饋之間的一種內(nèi)在功能。如果這種響應(yīng)包含了學(xué)習(xí)者對(duì)信息的處理需求，那么交互才變得有意義?！睆慕虒W(xué)的基本模式來看，教學(xué)就是一種雙向互動(dòng)的過程，“交互性的設(shè)計(jì)，目的就在于使用不同維度、不同層次的交互手段共同激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，通過人機(jī)互動(dòng)來使學(xué)習(xí)情境化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深層投入，在有意義的情境脈絡(luò)中通過對(duì)學(xué)習(xí)者響應(yīng)的反饋，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)本身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重組。[1]對(duì)于課件來說，虛擬教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的強(qiáng)弱關(guān)系到學(xué)習(xí)的成效。學(xué)習(xí)者與課件的交互過程就是建構(gòu)知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)習(xí)者通過和別人（教師、學(xué)習(xí)者）的交流促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)情感和人格的教育。

2.知識(shí)傳授

雖然我們提倡學(xué)習(xí)者在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，但在一些內(nèi)容上，教師的講述仍然是必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法，是教師使用最早、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法。在課件中，教師講述可用以傳授新知識(shí)，也可用于鞏固舊知識(shí)，而且就是在學(xué)生與課件互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，也離不開教師的講授。講授方法有多種具體方式：①講述。側(cè)重生動(dòng)形象地描繪某些事物現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念。②講解。主要是對(duì)一些較復(fù)雜的問題、概念、定理和原則等，進(jìn)行較系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋和論證。當(dāng)然，這種方式往往需要課件制作軟件提供電子白板的功能。

3.多媒體支持

梅耶認(rèn)為（Mayer，2005），人是通過兩個(gè)獨(dú)立的通道來對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行處理和加工的，每一通道在單位時(shí)間內(nèi)能夠處理的材料的容量都是有限的，有意義的學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)過程中投入恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知加工。多媒體技術(shù)包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等基本形式，而且各e-Learning課件制作軟件也都會(huì)支持，但在具體的格式、媒體與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)性的強(qiáng)弱以及言語(yǔ)和視覺不同的呈現(xiàn)方式上，不同軟件的底層技術(shù)不同也會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。

4.輸出形式

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，如何簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)者終端的程序設(shè)置，做到一個(gè)瀏覽器解決所有課件的學(xué)習(xí)是教育者所希冀的。SCORM（Sharable Content Object Reference Model）標(biāo)準(zhǔn)以跨平臺(tái)、可重復(fù)使用、追蹤學(xué)習(xí)記錄等優(yōu)勢(shì)逐漸成為課件使用的理想標(biāo)準(zhǔn)，備受人們關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，也決定了課件的呈現(xiàn)形式，SCORM目前常用的版本是1.2。另外，由于移動(dòng)終端的迅速普及與發(fā)展，Android與IOS兩大陣營(yíng)都對(duì)HTML5提供了支持，而Flash則被IOS系統(tǒng)拋棄。對(duì)于e-Learning課件制作工具來說，兼容更多的終端顯示關(guān)系到該軟件的市場(chǎng)占有率。

5.軟件使用成本

軟件使用成本不僅僅包括軟件購(gòu)買的成本，也包括課件制作者的培訓(xùn)成本、學(xué)習(xí)者使用課件的學(xué)習(xí)成本。這個(gè)綜合指標(biāo)越低，越能反映出在線學(xué)習(xí)的綜合效益。

二、相關(guān)軟件分析

1.課件作品交互性

從課件作品的交互性來看，交互性最佳的當(dāng)屬Articulate Storyline2與Articulate Studio 13，這兩者可以看作是一個(gè)組合工具，圖1是用Articulate Storyline 2制作的一款教育游戲界面。它多年在課件開發(fā)工具中排名第一，基本能夠構(gòu)建任何你想要的互動(dòng)，從結(jié)構(gòu)交互到內(nèi)容交互，通過滑塊、動(dòng)作路徑、時(shí)間軸、觸發(fā)器與層的結(jié)合等功能構(gòu)建出互動(dòng)。學(xué)習(xí)者可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊、懸停，或拖動(dòng)任何物體來觸發(fā)互動(dòng)內(nèi)容。而且這些都無(wú)須制作者書寫任何代碼。同時(shí)它通過變量功能，即時(shí)響應(yīng)學(xué)習(xí)者行為的動(dòng)態(tài)、自定義出完全個(gè)性化的內(nèi)容交互。同時(shí)它自身帶有豐富的互動(dòng)設(shè)計(jì)模板，多達(dá)47，500種組合的角色照片、說明文字、表情和姿勢(shì)，可創(chuàng)造出非常生動(dòng)的課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)者引入課堂情境。更為重要的是，這兩套軟件都具有強(qiáng)大的測(cè)試題制作工具，可以輕松在課件里添加多達(dá)18種類型的測(cè)試，這成為增強(qiáng)軟件交互操作性的一個(gè)重要方式。在串流大師里面，主要的交互方式是靠點(diǎn)擊目錄區(qū)選擇所需內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初級(jí)的結(jié)構(gòu)交互，但在PPT顯示區(qū)域沒有更多的內(nèi)容互動(dòng)方式了，它也可以制作試題，但相對(duì)上述軟件，功能較為單一。

對(duì)于Lectora Inspire軟件來說，它對(duì)HTML5技術(shù)提供了最好的支持，它的交互依靠3個(gè)功能強(qiáng)大的工具：Flypaper——全功能的所見即所得的Flash動(dòng)畫創(chuàng)作工具；Camtasia——全功能的視頻音頻錄制和編輯工具；SnagIt——專業(yè)的截屏和圖形編輯工具，用這些工具來創(chuàng)建完全自定義、互動(dòng)的內(nèi)容。圖2為 lectora Inspire的經(jīng)典學(xué)習(xí)游戲圖。

2.知識(shí)傳授

串流大師采用較為傳統(tǒng)的三分屏課件形式，教師能夠很簡(jiǎn)便的使用“簡(jiǎn)單演示文稿”功能，錄制帶有自己講課實(shí)景的視頻以及同步的PPT演示文稿，整個(gè)過程如同播放PPT一樣簡(jiǎn)單，教師基本不需要任何培訓(xùn)，就可以完整的做一節(jié)在線學(xué)習(xí)課件，同時(shí)錄制出來的課件具有體積小、播放方便等特點(diǎn)。在Articulate Storyline 中，教師隨時(shí)可以點(diǎn)擊錄音按鈕錄制幻燈片的聲音，并且可以做到聲音與課件內(nèi)容同步。后期可以添加講授者的視頻，但操作就沒有串流大師簡(jiǎn)便了。從錄屏功能來說，比串流大師豐富得多，比如其中一個(gè)比較有特色的功能是不可以將視頻轉(zhuǎn)化成操作步驟，模擬軟件操作，并且有查看模式、試用模式、測(cè)試模式等幾種可交互操作的視頻錄像，學(xué)習(xí)者要正確完成前面的操作才能進(jìn)入到下一步的操作，這對(duì)學(xué)習(xí)軟件操作中的知識(shí)講授后的模擬演練是非常有意義的。

Adobe Captivate 則具有更強(qiáng)大的演示錄制與加工功能。軟件通過自動(dòng)記錄屏幕操作開發(fā)軟件仿真。因?yàn)樗牡讓邮荈lash技術(shù)，可以輕松添加學(xué)習(xí)交互，如反饋?zhàn)侄魏涂勺远x的測(cè)驗(yàn)。它的場(chǎng)景向?qū)Чδ芸梢詣?chuàng)建可靠的基于場(chǎng)景的軟技能培訓(xùn)，并且使用簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊界面快速對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行更改，快速、容易地創(chuàng)建交互式仿真和分支場(chǎng)景。

Lectora Inspire提供了260多個(gè)界面模板，20個(gè)iPhone手機(jī)/ iPad的觸摸模板，包含界面背景、課程標(biāo)題參數(shù)和章節(jié)導(dǎo)航按鈕等，根據(jù)導(dǎo)航建立課程很方便，直接輸入章節(jié)數(shù)頁(yè)面數(shù)即可創(chuàng)建課程結(jié)構(gòu)，省略了繁瑣的一一建立的過程。同時(shí)頁(yè)面中各元素都列在課程結(jié)構(gòu)中，方便選擇編輯。

3.多媒體支持

串流大師的底層采用微軟的視頻技術(shù)，主要支持avi、asf、dat、mpe、mpeg、mpg、m1v、mwv，由于微軟視頻格式的版本兼容性做得不夠好，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沒有聲音或視頻不能正常播放的現(xiàn)象，因?yàn)檎n件播放區(qū)不能添加互動(dòng)，所以支持的格式多并無(wú)多大益處。而Articulate Storyline 2 、Articulate Studio 13 、Adobe Captivate 7等均采用Adobe公司的流媒體技術(shù)，Articulate 系列支持包括flv在內(nèi)的17種視頻文件格式，在圖形圖像方面支持wmf與emf矢量圖格式以及常見的音頻格式。對(duì)swf文件支持很好，F(xiàn)lash技術(shù)雖然也存在播放器版本問題，但對(duì)視頻的支持還是非常不錯(cuò)的。

4.輸出形式

Articulate 系列發(fā)布課程支持Flash、html5以及iPad的格式，串流大師也可以發(fā)布成網(wǎng)頁(yè)及SCORM標(biāo)準(zhǔn)格式的壓縮包，經(jīng)常在學(xué)習(xí)平臺(tái)中使用，但同樣存在一些兼容性的問題。Adobe Captivate 7、Lectora Inspire同樣支持 html5、SCORM1.2標(biāo)準(zhǔn)、iPhone等常用移動(dòng)終端的格式。

5.軟件使用成本

以上分析來看，其單套軟件成本對(duì)教育機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)單位來說并不貴（價(jià)格見表1），而個(gè)人使用者如果買授權(quán)版則費(fèi)用較高，不過這些軟件都提供限期使用的版本。軟件使用成本除以上購(gòu)買成本之外，還有培訓(xùn)、學(xué)習(xí)者操作學(xué)習(xí)使用成本，從操作的便捷方面來看，串流大師操作最為簡(jiǎn)單，Articulate系列軟件除storyline 2推出中文版之外，其它均為英文版，這對(duì)學(xué)科教師來說是一個(gè)不小的障礙，Lectora Inspire、Adobe Captivate雖有中文版，但要熟悉掌握其功能需要較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)。

三、分析結(jié)論

綜合以上情況分析，Articulate系列與Lectora Inspire表現(xiàn)出較好的互動(dòng)性而成為e-Learning課件制作工具的佼佼者。而串流大師則具有操作簡(jiǎn)便性。在課件制作過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，也可以將他們結(jié)合起來運(yùn)用。從各大軟件公司對(duì)軟件的改進(jìn)來看，高交互性、易用性成為未來e-Learning課件制作的發(fā)展方向，同時(shí)兼容多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)、多種終端設(shè)備也成為e-Learning課件制作軟件努力改進(jìn)的主要方向。同時(shí)我們也看到，隨著支持多媒體技術(shù)的html5這個(gè)開放的Web技術(shù)的發(fā)展，F(xiàn)lash技術(shù)雖然面臨許多的挑戰(zhàn)，但它的優(yōu)勢(shì)與影響力仍然非常強(qiáng)大。從軟件的應(yīng)用成本來看，e-Learning課件制作軟件在我國(guó)售價(jià)過高，一定程度上影響了它們的普及，甚至影響到在線教育的發(fā)展。

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在國(guó)內(nèi)外的興起，“微視頻”在某些教師眼中似乎成了“翻轉(zhuǎn)課堂”的唯一實(shí)現(xiàn)形式，甚至對(duì)其功能加以過分夸大，然而這種單一的視頻形式缺乏豐富的交互體驗(yàn)，不能夠承載課堂教學(xué)變革的重任?！敖處熜枰柚囟ǖ墓ぞ邅硗瓿晌⒄n中相應(yīng)的‘教的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生與微課之間形成有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生正確意義建構(gòu)的相互交流與相互作用?！彪S著學(xué)習(xí)者數(shù)字素養(yǎng)的進(jìn)一步提高與智能化課件的發(fā)展，通過在線學(xué)習(xí)的虛擬化、富交互化，將真正實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境——情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜婧，李緋.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多媒體課件交互性研究及案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（11）： 80，85-88.

（編輯：魯利瑞）