提高小學語文識字教學效能的策略

謝晶

筆者通過對識字教學課堂的觀摩研究，根據(jù)小學語文識字教學的現(xiàn)實情況和已有的相關(guān)理論基礎(chǔ)，提出了提高小學語文識字教學效能的策略。

一、提高課堂參與度

課堂參與就是學生對教師預(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié)給予的積極回應(yīng)，簡單地說，就是學生全身心地投入課堂學習的程度。一堂課如果離開了學生的全身心投入，哪怕設(shè)計得再好也是毫無意義的。了解了什么是課堂參與度以及課堂參與度在教學中的重要性，語文教師在識字教學時就能更好地把握教學環(huán)節(jié)設(shè)計。學生參與度具體表現(xiàn)為：在識字教學中教師為學生創(chuàng)設(shè)良好的識字情境，運用小學生喜歡的并且適用于本課教學的方法，如猜字謎、做游戲、編兒歌等激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)、調(diào)動學生的識字學習興趣，使學生能夠積極主動地動腦思考問題，做到“心到、眼到、口到”。

二、豐富識字教學方法

1.識字教學方法多樣化。

（1）看圖識字法。所謂看圖識字法，就是利用圖片形象直觀的特點幫助學生記憶生字。在教學生字時，出示和生字相關(guān)的圖片。

（2）猜字謎識字法。猜字謎識字法是幫助學生記憶生字字形的一種方法，它是利用學生猜字謎的過程來記憶生字字形。這種教學方法將我國民間流傳的猜字謎活動和生字學習結(jié)合起來，讓學生在猜中思，思中想，想中記。這種形式的識字教學方法也是廣大學生喜歡的。但需要注意的是字謎的設(shè)計難易要適度，與生字結(jié)合的要緊密貼切，如果出現(xiàn)牽強附會或者過難過易的情況，就不能發(fā)揮其調(diào)動小學生學習生字積極性的優(yōu)勢。

（3）編兒歌和順口溜識字法。兒歌和順口溜的特點是簡單易記而又瑯瑯上口，小學生年齡小，喜歡這樣的識字方法。教師在備課時，認真思考所教生字，將可以用編兒歌或順口溜的方法教學的生字，好好準備，在課堂上教給學生。用兒歌和順口溜記住的生字不容易忘記，學生在用到這個字時往往會在腦海中復(fù)現(xiàn)兒歌和順口溜，從而能夠輕松回憶起這個生字。

（4）編故事識字法。把一個生字的不同部件，用一個容易識記的小故事編起來，就是編故事識字法。學生喜歡聽故事，精彩的故事往往能讓學生捧腹大笑，久久難忘，因此編故事識字法可以強化學生的學習印象。很多時候?qū)W生的想象力更豐富，他們編出的故事能讓教師刮目相看，教師應(yīng)該鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)漢字特點，通過編故事來記憶自己認為較難的生字。

（5）部件識字法。部件識字法就是通常所說的“熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字相加”。部件識字法是低年級識字教學中最常用的方法，它通過調(diào)動學生在腦海中復(fù)現(xiàn)以往學會的生字，聯(lián)系新學的生字，較為快速地幫助學生記憶新的生字。

（6）字理識字法。每一個漢字的背后都有一段動人的故事和發(fā)展歷史，這就是字理識字法的來源。教師要做一個有心人，在教學中不斷探索，掌握更多生字的字理來源。這種識字方法不僅能夠幫助學生記憶生字，還能將漢字背后博大精深的中國文化傳承給學生。

2.識字教學方法適度化。

教師在教學過程中要注意：識字方法要適度化。對于小學生來說，讓他們一節(jié)課四十分鐘都能做到注意力集中是不可能的。教師要經(jīng)常變換識字教學方法，這樣做能夠幫助學生克服因長時間學習而帶來的疲勞感。教師應(yīng)注意選擇識字方法，必須尊重客觀規(guī)律，符合漢字本身的特點。也就是說，教師在選擇識字方法時，應(yīng)該考慮將小學生心理特點與生字自身特點相結(jié)合，這樣的識字方法才是適合的，學習才會達到事倍功半的效果。

小學語文識字教學方法豐富多樣，教師不僅要熟悉、掌握各種識字方法在教學中如何運用，還要獨具慧眼，選擇最適合的教學方法。教得巧，才能學得精。整堂識字課，讓學生在看似無心卻有心的環(huán)節(jié)中完成學習任務(wù)，達到潤物細無聲之境。

在進行識字教學設(shè)計時，要注意簡潔高效，重難點突出，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的識字課堂教學情境，提高學生積極性和課堂參與度。小學生活潑、好動，喜歡新鮮事物，語文教師應(yīng)該在教學過程中根據(jù)所學生字的特點，照顧到學生的喜好，選擇豐富多樣的識字教學方法，并且充分利用身邊的教學資源為識字課堂服務(wù)。

作者單位 西工大錦園實驗小學

編輯 聶蕾