信息技術(shù)整合高中化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

□海南省海口市第四中學(xué) 覃小芳

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信息技術(shù)整合高中化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

□海南省?？谑械谒闹袑W(xué) 覃小芳

【摘要】本文從概念理解、結(jié)構(gòu)深化、反應(yīng)本質(zhì)追蹤、實驗?zāi)M等幾個方面闡述了信息技術(shù)整合于高中化學(xué)教學(xué)中的重大深遠(yuǎn)意義；匯集羅列了豐富多彩的相關(guān)備課資源網(wǎng)站、創(chuàng)新活躍的教師社區(qū)、新潮奇特的化學(xué)教育APP、專業(yè)扎實的化學(xué)軟件，以期服務(wù)于高中化學(xué)教學(xué)的備課過程；構(gòu)建了ITCI模式下高中化學(xué)教學(xué)資源庫的形成模式，即步步為營，收集資料，整理成梯度型文件內(nèi)容，集成共享，儲備交流；反思了信息技術(shù)整合背景下，高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點問題。

【關(guān)鍵詞】ITCI高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)資源庫教育APP化學(xué)軟件

一、ITCI在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

ITCI是Information Technology and Curriculum Integration的簡稱，即信息技術(shù)與課程整合。美國教育技術(shù)CEO論壇的第三年度報告為“ITCI”給出定義：“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)……為創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程結(jié)合?！?/p>

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！比A南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院未來教育研究中心的焦永利教授提到：“今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。我們必須要培養(yǎng)具有鄉(xiāng)土情，國際觀的新一代的數(shù)字公民?！被ヂ?lián)網(wǎng)上四通八達(dá)的訊息資源令人目不暇接；互動論壇上的多向交流打破空間時間的限制；各種公益性免費學(xué)習(xí)網(wǎng)站層出不窮；教育APP五花八門；mooc慕課時代已然來臨；微課模式短小精悍，翻轉(zhuǎn)課堂耳目一新；微博以及微信的普及為溝通和資源共享提供快捷的渠道，信息技術(shù)即將對傳統(tǒng)中學(xué)教育產(chǎn)生巨大變革。

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中存在許多問題：化學(xué)基本概念抽象難懂，元素化合物性質(zhì)繁瑣難記，微觀反應(yīng)機理深奧難悟，化學(xué)實驗教學(xué)水平參差不齊，傳統(tǒng)板演低效虛度，授課內(nèi)容單調(diào)乏味，知識容量窄小狹隘，等等?？菰锏陌鍟?，生硬的灌輸，困乏的題海戰(zhàn)術(shù)造就低效的學(xué)習(xí)模式?；瘜W(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)堪比“催化劑”，君子性非異也，善假于物也，將信息技術(shù)與課程整合才是教育的出路。

將基于信息技術(shù)為背景制作的教學(xué)課件、音視頻、軟件運用于化學(xué)教學(xué)中，使得資料的呈現(xiàn)便捷直觀，信息的傳遞更為形象生動，提高課堂效率，將學(xué)習(xí)重心集中于核心概念的理解、關(guān)鍵原理的探究，提高教學(xué)質(zhì)量。利用計算機軟件可以將微觀粒子宏觀化，抽象概念生動化，反應(yīng)機理形象化，枯燥知識生活化，有助于幫助學(xué)生突破重難點，形成科學(xué)的概念，了解物質(zhì)本質(zhì)及化學(xué)過程，建立深刻的化學(xué)觀，培植具備信息能力的化學(xué)素養(yǎng)。

下面列舉了信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中幾個維度的運用例子。

表1　信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用實例

二、ITCI運用于高中化學(xué)備課

朱子云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處煴仨毦邆洹耙蝗辈粩嗟爻潆娂佑停娂抑腔叟c己長，論尖端之極致與精涵。教師應(yīng)該具備搜索的技能，集成的思維，制作的技術(shù)，應(yīng)用的實踐，共享的胸襟，反思的情懷，永動的激情。

下面列舉一些常見備課資源：網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)社區(qū)，學(xué)習(xí)APP，化學(xué)專業(yè)軟件等。

表2　豐富多彩的教學(xué)資源網(wǎng)站

表3　創(chuàng)新活躍的教研社區(qū)

三、利用信息技術(shù)建立高中化學(xué)資源庫

教師可以將把信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的實踐過程中積累的資料進(jìn)行歸納整理，以科組為單位建立合理有效具有較強針對性的校本高中化學(xué)教學(xué)資源庫，雙贏共享，不斷補充。

表6　校本化高中化學(xué)教學(xué)資源庫

四、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)實踐中的幾點思考

1.過多的素材元素容易使學(xué)生眼花繚亂，抓不住重點。PPt的演示速度較快，學(xué)生對知識框架整體性的建構(gòu)能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)，有些基本計算如物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)速率的計算、化學(xué)平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率的應(yīng)用、溶液PH的求算、蓋斯定律求焓變等，還需教師手把手引導(dǎo)學(xué)生逐步消化。

2.化學(xué)虛擬實驗不能紙上談兵?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實驗，學(xué)生分組合作實驗，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實踐能力、分析問題解決問題能力的最好方式。信息技術(shù)可輔助教學(xué)，但不能淡漠實際的動手操作能力的培養(yǎng)。

3.微課，微視頻與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合。如何將微課、微視頻以及翻轉(zhuǎn)課堂的精髓運用于高中化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有待研究。

【參考文獻(xiàn)】

［1］何克抗.TPACK——美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展［J］.電化教育研究，2012，（5）：6.

［2］何海.信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)整合的實踐研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2011.