以人為本 論技校學(xué)生自信心的塑造與培養(yǎng)

李小強(qiáng)

摘要:以人為本,是科學(xué)發(fā)展觀的核心,是現(xiàn)代教學(xué)改革新理念的核心。特別是我國技校,教師在課堂教學(xué)中,僅僅只注重給予學(xué)生們技術(shù)知識(shí)的片面?zhèn)魇谑沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的教育和心理健康的教育,并將“以人為本”科學(xué)理念,融合在教學(xué)中,以此不斷增加學(xué)生們的自信心,從而來提高技校教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。本文以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就技校學(xué)生自信心的塑造與培養(yǎng),談一談自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞:以人為本;技校;自信心;培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0011-01

一、在和諧的師生關(guān)系中培養(yǎng)自信心

師生關(guān)系是教學(xué)中的基本關(guān)系,良好的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是“傳道、授業(yè)、解惑”,教師是知識(shí)的權(quán)威,師生人際關(guān)系中存在著教師中心主義和管理主義傾向。由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒,師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。

在教學(xué)過程中,師生關(guān)系是教學(xué)改革的關(guān)鍵,是提高學(xué)生自信心的發(fā)動(dòng)機(jī),新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中,教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,在課堂上更應(yīng)象是學(xué)生的知己和朋友,是學(xué)生最可信賴的心理支持源。教師應(yīng)在課堂上營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛,使學(xué)生和教師都處于愉悅狀態(tài)。只有在這樣的環(huán)境里,學(xué)生才敢于自由想象,標(biāo)新立異和創(chuàng)新,更加有自信。

二、在完善學(xué)習(xí)過程中塑造自信心

技校學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信心,原因是多方面的。首先技校生較一般的普通中學(xué)差得多。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國各地的技校錄取分?jǐn)?shù)線都是在當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧袖浫》謹(jǐn)?shù)線以下。大部分進(jìn)入技校的學(xué)生們,都因?qū)W習(xí)不好而來的,便造成了多數(shù)學(xué)生們“入技校低人一等”的錯(cuò)誤想法,作為老師,我們應(yīng)把他們的這種可怕觀念扼殺掉。

其次,學(xué)生的自信心經(jīng)不起學(xué)習(xí)困難的一次次沖擊。這就需要老師的耐心教導(dǎo)與指引。如在一次物理考試成績揭曉以后,我在學(xué)生們放學(xué)的途中,無意中聽到了幾位成績不理想的學(xué)生們談話,其中一位同學(xué)說自己在初中就沒學(xué)好物理課,想到現(xiàn)在的物理課肯定更難,因此壓根就不愿意聽進(jìn)去。聽到這位同學(xué)的感慨我并沒有因此而惱怒,而是選擇耐心地分析起現(xiàn)在所學(xué)物理課的難度,找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,慢慢與她交談,在交談中努力幫助她走出學(xué)習(xí)的困境。

三、在良好的生活習(xí)慣中提升自信心

技校生中一般以住校生占多數(shù),所以我們教師在平時(shí)空余時(shí)間里應(yīng)多與學(xué)生們交流生活的點(diǎn)滴,亦能提高他們的自信心。曾經(jīng)有一位住宿生家長在中午吃飯時(shí)間來看望自己的子女,看到宿舍桌子上滿是吃剩的飯菜及快餐盒后,帶著滿臉的失望說:“技校生就是技校生,到底是不好跟普通中學(xué)生比。連宿舍都搞不干凈,還談什么學(xué)習(xí)?！碑?dāng)時(shí)在場(chǎng)的住宿生自信心都受到重創(chuàng)。事后我反問了這位家長:“您的孩子是技校生嗎?您這不是給自己孩子臉上抹黑嗎?這不是打擊孩子們的自信心嗎?”當(dāng)我們老師和家長發(fā)現(xiàn)問題以后,不能一味的去責(zé)備學(xué)生,我們應(yīng)該教育學(xué)生“一屋不掃何以掃天下”的道理,讓他們真正能把寢室當(dāng)作自己的家看待,團(tuán)結(jié)一心把寢室搞漂亮,這樣既提高了他們的自信心,也讓他們感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

四、在“師之勤,教之嚴(yán)”中塑造自信心

“學(xué)高為師,身正為范”,想要不斷培養(yǎng)與塑造起學(xué)生的自信,首先要以人為本,以身作則,當(dāng)自己面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,時(shí)刻都要樹立起自信,特別是教師的言行舉止方面,都要顯示得非常有自信心,方能帶動(dòng)著學(xué)生們一起進(jìn)步。例如,組織班級(jí)參加學(xué)校的集體活動(dòng),作為教師帶領(lǐng)一個(gè)班子,就要有信心能拿到名次,就算拿不到,也要往好的名次去努力,這樣的話,學(xué)生們就會(huì)被老師的活力與自信所影響,從而也會(huì)激發(fā)自己潛在的自信心。另外,在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)嚴(yán)厲,我們還應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所犯的每一個(gè)錯(cuò)誤?！梆B(yǎng)不教,父之過。教不嚴(yán),師之惰?！比绻覀儼嘀魅卫蠋熢谒刭|(zhì)教育中,得過且過,不能盡心盡職,學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài),他們會(huì)認(rèn)為老師都對(duì)我們失去信心了,我們還會(huì)有什么希望呢。所以我們還要“師之勤,教之嚴(yán)”。

五、在光明的就業(yè)前景中樹立自信心

在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)里,就業(yè)競(jìng)爭壓力越來越大,所以很多技校學(xué)生在就業(yè)時(shí)顯得沒有信心。這時(shí)候的教師,應(yīng)該給予學(xué)生“先就業(yè),再就好業(yè),最后創(chuàng)業(yè)”的指導(dǎo)思想,然后不斷告誡他們:我們國家當(dāng)前緊缺技能型人才,技術(shù)工人每年都是供不應(yīng)求,技校學(xué)生畢業(yè)后,到“一線”當(dāng)技術(shù)工人相對(duì)大學(xué)生爭“白領(lǐng)”的工作來說容易得多。在就業(yè)以后,我們應(yīng)該不斷努力工作,并且要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),這樣將來才能就好業(yè),進(jìn)一步為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

其實(shí),造成大部分技校生在校期間多方面表現(xiàn)不理想的原因有很多。在長期的教學(xué)及教改實(shí)踐中,我們始終認(rèn)為其主要原因在于學(xué)生的自信,其自信的低落是造成學(xué)習(xí)困難的主要原因。“自我懷疑是行動(dòng)的絆腳石。”“相信就是強(qiáng)大,懷疑只會(huì)抑制能力,而信仰卻是力量?！痹诮逃虒W(xué)過程中,我們要以人為本,對(duì)他們賦予更多的愛心,主動(dòng)關(guān)心,親近他們,主動(dòng)為他們排除障礙,盡量設(shè)法減少他們思想上的壓力,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素,引導(dǎo)他們樹立正確自我意識(shí),同時(shí),我們要相信學(xué)生,信任學(xué)生,更要保護(hù)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)其自信心。加之學(xué)生自己的努力,他們定會(huì)學(xué)業(yè)有成,前程似錦,為社會(huì)多做貢獻(xiàn)!