新課改下的高中地理教學(xué)反思

李小玲

摘 要： 隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，高中地理新教材已全面推廣。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，教師應(yīng)不斷反思學(xué)習(xí)，做到更新教學(xué)理念、改變教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 新課改 教學(xué)理念 素質(zhì)教育 教學(xué)手段

隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，高中地理新教材已全面推廣。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，我們需要不斷探索，嘗試在地理教學(xué)過程中運(yùn)用新的教學(xué)理念與方法指導(dǎo)地理教學(xué)。通過新舊教材與不同教學(xué)方法的對比，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在諸如觀念落后、方法單一、手段落后等問題，為改變現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行教育觀念的更新、教學(xué)方法的改革。在此，筆者談?wù)剰慕塘陙碓谛抡n程地理教學(xué)工作中的認(rèn)識(shí)。

一、更新教學(xué)理念，用不斷的教學(xué)反思指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

（一）對課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位情況的反思。

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，這要求教師在組織教學(xué)時(shí)一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。新課改不僅要求教師更新觀念，更要求教師轉(zhuǎn)變角色，教師再也不能只做說教者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要求學(xué)生積極參與到教育中，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

（二）地理教學(xué)生活化，反思自己是否已經(jīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視、錄像、幻燈片等手段，在課堂上經(jīng)常選一些符合不同層次學(xué)生水平的問題，把問題設(shè)置在學(xué)生的“能力范圍里”。地理問題生活化，比如在講到《地球的公轉(zhuǎn)》一課時(shí)，學(xué)生覺得太陽東升西落，是太陽繞地球轉(zhuǎn)，這時(shí)我們引入坐在火車上時(shí)感覺火車道兩旁的樹在急速地往后退，而實(shí)質(zhì)是火車在前行。這樣讓學(xué)生得出是地球在繞太陽自西向東旋轉(zhuǎn)。把教學(xué)內(nèi)容生活化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生天生就有被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重，需要得到老師的欣賞，要從不同角度欣賞學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。

（三）學(xué)生合作交流，反思自己是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

新課程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教材只是學(xué)科學(xué)習(xí)的載體，多彩的課程資源、學(xué)生的生活體驗(yàn)、奇思妙想和大膽探索都是地理課堂的智慧之源。教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生合作探究，交流互動(dòng)。比如講到中國地形時(shí)，老師畫中國版圖，同時(shí)可以讓學(xué)生合作探究動(dòng)手畫出中國版圖和中國的主要山脈。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

二、強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

變知識(shí)教學(xué)為能力培養(yǎng)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是當(dāng)前課程教材改革的主旋律。我們要勇于摒棄陳舊瑣碎的地理知識(shí)，將素質(zhì)教育的思想貫穿于地理教學(xué)之中，并使其有機(jī)滲透于地理知識(shí)體系之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂。素質(zhì)教育包含學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)、健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)和愛國文化素質(zhì)教育三個(gè)層次。

（一）學(xué)生潛能力的開發(fā)。

地理學(xué)科的特點(diǎn)決定地理學(xué)習(xí)必須突出圖像的觀察與應(yīng)用，地形圖、政區(qū)圖、交通圖等不僅是地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必不可少的拐杖。教學(xué)中給學(xué)生介紹每種圖的學(xué)習(xí)技巧，看地圖時(shí)先看圖例、后看圖，先看面、后看點(diǎn)。通過師生一起識(shí)圖，學(xué)生不僅能提高讀圖能力，而且能不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

新地理教材中自始至終貫穿“方法”，這里的方法是指地理思維方法和地理學(xué)習(xí)的方法。不僅僅是教會(huì)學(xué)生“學(xué)什么”，更重要的是教會(huì)學(xué)生“怎么學(xué)”。比如講到我國南、北方在房屋的朝向、屋頂坡度、墻體的厚度等方面的不同時(shí)，引出我國南北地理?xiàng)l件的巨大差異，從而使地理教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，形成積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（三）愛國主義文化素養(yǎng)教育。

地理教學(xué)中敘述地理知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合愛國主義教育、環(huán)境保護(hù)教育等觀念教育，特別要滲透我國的國情，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)國情，增強(qiáng)自尊心和自信心。例如在講述《中國的可持續(xù)發(fā)展》一課時(shí)，讓學(xué)生了解我國與世界發(fā)達(dá)國家的差距及改革開放以來中國所取得的偉大成就，樹立學(xué)生的民族自信心與自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情結(jié)。

三、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效率

新課程必須采用新教法，這是新教育理念的基本要求。當(dāng)前地理教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂上常見的教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)對現(xiàn)代地理教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻影響。

（一）充分利用多媒體，使教材多媒體化。

教材的多媒體化是利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化。我們可以利用交互式電子白板教學(xué)把每節(jié)課開發(fā)為地理課件，使每節(jié)課不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像。比如太陽系八大行星繞日公轉(zhuǎn)圖用Flash動(dòng)畫的形式展示出來，形象直觀地讓學(xué)生了解八大行星的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“老師講、學(xué)生聽”的局面。

（二）使用“交互式電子白板”教學(xué)時(shí)，地理教學(xué)觀念的改變是實(shí)行新課改的關(guān)鍵。

運(yùn)用交互式電子白板，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。如講“黃河下游地上河”時(shí)，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面，接著黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的沉積，不斷抽動(dòng)繪有向上凸的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高，就把“地上河”這一地理概念的形成過程形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解并掌握。

總之，新課程的推進(jìn)與開展是一個(gè)探索的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中教師需要不斷總結(jié)與學(xué)習(xí)。筆者將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭正確深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，多多反思，不斷提高教育教學(xué)的水平，讓每位學(xué)生都能有更大收獲，這將是筆者的追求。

參考文獻(xiàn)：

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