英語書面表達有章可循

胡利平

摘 要： 提高書面表達能力，是英語教學的重要任務之一。文章從三個方面即活用詞匯和句型、巧用單元話題及用英語思維等探討英語書面表達訓練“有章可循”的論題。

關鍵詞： 初中英語 書面表達 訓練方法

書面表達是中高考的壓軸題，書面表達的好與壞，直接決定英語成績的優(yōu)與劣。觀察日常英語教學，對書面表達教學重視度不夠、訓練不到位?；诖耍疚闹攸c以Changes in my hometown為例，談談初中英語寫作訓練的幾種方法，以期共同探討。

一、活用詞匯和句型

初中生對英語書面表達望而生畏，因此，在教學中教師應堅持由易到難的原則，尤其是對于起始階段的初中生來說，“低起點訓練”是必要之路。在日常教學中，可以注重由單詞到句子、由句子到篇的方式。對于“單詞到句子”的訓練，應引導學生注意“活用”和“多樣化”。

以Changes in my hometown的中心詞匯change為例，可以引導學生注意用多種形式使用這個單詞，讓學生清楚這個單詞作為“改變”、“變化”等時，既是名詞又是動詞，還可以拓展作為名詞“零頭”、“零錢”、“替代物”的用法。此外，關于這個單詞的固定搭配也可以適當補充和拓展，如change into，changes ones mind等，適當借助例句，增加學生的口語訓練機會，如課本reading中的原句“政府已經(jīng)把市中心的一部分變成了漂亮、現(xiàn)代化的公園”，教材中使用的是turn into，讓學生用changes into作同義句轉(zhuǎn)換練習，用“他從來沒有改變過他的立場”、“不要盲目改變你的想法”等句子，熟練使用changes ones mind...這樣既能擴大學生的視野，又能豐富學生的詞匯，更為學生寫作積累詞匯和運用打下基礎。

對于句型的使用，更有必要引導學生“活”用，否則，文章句式單一。如“我們家鄉(xiāng)發(fā)生了巨大變化”O(jiān)ur hometown has changed a lot. There have been many changes in my hometown.等表達法，再引導學生接下去說出家鄉(xiāng)變化后的可喜概況，如It is bueutiful and modern. There are many…這樣句式的靈活運用，簡單的寫話訓練，自然為單元的寫作埋下伏筆，同時，低起點的寫作訓練，增強學生的書面表達的信心，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、巧用單元話題，寫作訓練滲透到教學始終

新教材每一個單元都有一個明確的話題，如八年級下冊的第一單元是走進家鄉(xiāng)，了解“家鄉(xiāng)巨變”聽說讀寫都圍繞這個主題展開。因此，每一個教學板塊，都應依據(jù)這個主題和話題，無論是卡通對話和導入，還是閱讀教學、語法、綜合技能等，都應立足這個話題，以為單元的Task打下基礎。

如本單元卡通對話的教學，談論Hobo和Eddie的變化：They have changed a lot.再讓學生用英語說出哪些變化；對于導入部分的交通工具的發(fā)展變化，呈現(xiàn)交通工具的圖片，引導學生了解不同時期的交通工具，從而感受交通工具的變化，說明人們生活的變化、家鄉(xiāng)的變化、祖國的變化等；對于閱讀教學，更應該聯(lián)系本單元的中心話題而教學，無論是問題的提出、關鍵信息的捕捉，還是口頭和筆頭的訓練，都應該圍繞“家鄉(xiāng)巨變”進行，如在背景的介紹時，簡單扼要地介紹：Millie想寫一個關于陽光鎮(zhèn)變化的“專題”，于是做了個專訪，訪問老北京人陳先生，設計了五個問題，陳先生從這五個問題、五個方面詳盡回答，介紹了陳先生從出生到現(xiàn)在一輩子所目睹陽光鎮(zhèn)的翻天覆地的變化。

新教材單元話題呈多樣性、生活化，因此，在教學中，訓練學生的聽說讀寫訓練，如交際對話、課文的改寫仿寫，都是行之有效的方法。

三、注重英語思維的訓練

對于本單元的Task教學，一般情況下，教師會呈現(xiàn)以前和現(xiàn)在的家鄉(xiāng)面貌的圖片，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容而寫作。在觀察圖片的環(huán)節(jié)，學生習慣于用漢語思維，用漢語回答老師的問題，有的老師也干脆用漢語進行授課，如這兩幅圖片有哪些不同？明顯把英語課等同于小學二、三年級的看圖教學，遠離英語教學的用英語交流的理念，與英語教學不合拍。

教師應注重口語的訓練，讓學生把看到的、心里想到的用英語表達出來。在文章的篇章結(jié)構(gòu)上，教師也可以通過英語交流的形式而展開，如學生一起探討這樣的文章怎樣謀篇布局，開篇點題：Changes have taken place in my hometown等，這樣的句子可以放在文章的最后，以達到“收尾”、“點題”之效。對于文章的安排，可以先用一大段敘述過去的情況，再用一段介紹現(xiàn)在的不同；也可以讓學生從某一個方面而對比寫，如In the past，people lived in old houses，but now，they are living in modern flats.等，變換文章形式，使文章達到不一樣的效果。

別亞科耶夫曾指出語言的教學規(guī)則是用英語交際。因此，不論是圍繞主題的單詞、句型的活學活用，還是圍繞單元主題而進行的種種訓練，我們訓練的終極目的是讓學生養(yǎng)成用英語思維的習慣，提高英語綜合運用能力，如果注意這三個方面的有機訓練，英語寫作教學定會得到改善，學生的英語寫作能力和綜合能力定會得到提高，從而愛上英語、愛上寫作。

參考文獻：

[1]湯穎舟.初中英語寫作任務型教學的途徑探究[J].校園英語（中旬），2015（7）.

[2]楊雪梅.淺談初中英語寫作策略[J].未來英才， 2015（7）.