尋求中職語文教學效益最大化

朱穎

摘 要： 中職學生的閱讀教學過程，是學生能夠用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維進而獲取審美感受的過程。如何提高學生學習語言文字的途徑的效益，如何從尋求中職語文教學效益最大化，文章對這些問題作思考。

關鍵詞： 語文教學 意義性學習 教學策略

中職語文教學一般說來沒有多大的教學壓力，學生顯得不是那么好學，其刻苦鉆研不斷進取的學習精神在絕大多數(shù)學生身上近乎蕩然無存。這對教師而言無形中增加了為了一切學生的教學壓力，不聞不問？可惜。在平時的教學中我經(jīng)常進行中職語文教學效益最大化的思考，感到語文教學學生意義性學習習慣和能力的培養(yǎng)比較重要?，F(xiàn)我將對學生意義性學習習慣和能力的培養(yǎng)之思考和實踐拙于筆端，以求獲取教正。

一、意義性學習習慣和能力的培養(yǎng)需要努力增強學生的學習信心

在一般的中職學校，學生文化課程學習的自信心不是那么強烈，學生學習信心不強的原因顯得比較復雜，有自身原因，也有家庭原因，有學校原因，更有比較復雜的社會原因。學生進入文化學習課程的課堂，總是沒精打采，永遠都是極不振作，應當說這樣的學習狀況是學生意義性學習的首要大敵。所以，在平時的課程教學中，首先必須利用課程資源建立學生的學習信心。入選中職語文教材的篇篇目目，雖然與普通高中語文課程之難度上具有一定的區(qū)別，但對學生樹立正確的思想觀念，形成科學的思維方式，陶冶高尚的道德情操等具有一致性。挖掘篇目資源對學生形成積極的人生態(tài)度其鼓舞作用是不可小視的，雖然多數(shù)文本內(nèi)容與建立學習信心毫無關系，但都是與建立事業(yè)信心有著直接和很大關系的。相當多的敘事性文學作品，其主人翁之所以是那樣具有理想的精神境界，就是其對待自己的事業(yè)和自己所確立的理想具有堅定的信念。因此，在平時的閱讀教學中，為了實現(xiàn)中職學生意義性學習習慣和能力的培養(yǎng)需努力挖掘閱讀課程的相關資源，為增強學生的學習信心奠定良好的精神基礎。增強中職學生的學習信心，還需要與學生進行比較有意義的面對面的促膝談心，讓學生感到自己雖然被中職學校錄取，但將來還是可為的，現(xiàn)在的學習也一定能為自己的未來創(chuàng)造良好的條件。

二、意義性學習習慣和能力的培養(yǎng)需要努力增大學生的學習空間

由于中職學生比較特殊的思維，由于中職學生受著不良思維的影響，一般不是那樣的勤奮刻苦進行語文學科課程的學習是司空見慣的。但學生應當說是比較可塑的，也是相當誘導的。教師必須從老農(nóng)喂牛的故事上得以充分的啟迪，注意激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，進而增大學生學習空間。激發(fā)學生學習語文興趣的空間應當說是無處不有，需要人們進行比較充分的思考、尋求和篩選，促使學生能夠在比較寬敞而又理想的空間從事語文學科課程的理想學習。譬如，語文教學的大語文環(huán)境建設業(yè)已開始受到越來越多同仁的重視，我們完全可以將大語文環(huán)境建設引入中職學生語文學習的課堂。讓學生也進行文學作品的比較性研究，能夠調(diào)動學生的自主閱讀感悟和比較鑒別感悟的積極性。讓學生進行比較性的文學作品的研究，學生便不以閱讀感悟一單獨的作品篇幅即為滿足，而比較積極意義地進行同作品體裁的比較性探究。如語文教材中，小說、戲劇都是以體裁呈現(xiàn)于教材文本內(nèi)。戲劇之作品中都有相關的情節(jié)之結局，有的結局就是完全相同的。但同是悲劇，產(chǎn)生悲劇的原因不相同。教學相關戲劇的文本時，我們可以在讓學生明了戲劇的結局上誘發(fā)學生對結局產(chǎn)生原因的探究，學生便進入比較興奮的探究狀態(tài)。教育教學實踐證明：只要閱讀感悟的興趣能夠激發(fā)出來，其閱讀感悟甚至就是創(chuàng)新感悟的情感完全可以勃發(fā)，完全樹立獲取健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，尤其能夠促使學生進行更進一步的意義性學習和探究。

三、意義性學習習慣和能力的培養(yǎng)需要努力增強學生的學習自主性

在平時的中職語文課堂中，能夠自主探究學習的學生為數(shù)不多。尤其是那些處于學習問題比較多的學生，更不思量或進行比較自主性學習。對課堂教學中的相關活動，尤其是那些帶有一定難度的探究，他們近乎都是不予過問，似乎那都是事不關他的事情。因此，平時的課堂總是體現(xiàn)不出勃勃生機。體現(xiàn)不出勃勃生機的課堂，怎能促使全體學生的發(fā)展？中職學生這個比較特殊的群體，這個自主學習習慣和能力都不是很佳的特殊群體，需要想方設法讓他們自主學習。應當說能夠讓中職學生自主學習，雖然困難比較多，但辦法永遠多于困難。譬如，在平時的閱讀教學中，我們能夠善于發(fā)現(xiàn)一個個學生在閱讀感悟中的閃光點，尤其注意張揚學生在閱讀感悟中的創(chuàng)新個性，學生便能夠處于極其亢奮的狀態(tài)下走上比較理想的自主學習之軌跡。譬如教學相關的文言文，應當說入選于中職語文教材的文言文，是我國古代文學中的一顆顆璀璨明珠，那些文學作品的作家也是那樣燦若繁星。但他們所處的時代背景不同，大家的人生際遇有異，作品所表達的情感具有一定區(qū)別。就是同一作者在不同時期的際遇有異，所表達出來的語言風格有著一定的區(qū)別。倘若教學時，多為學生搭起知人論世的橋梁，或者就讓學生漫步于知人論世的路上，那么學生的自主感悟一定能夠創(chuàng)下令中職學生感到十分自豪的奇跡。

中職學生語文學習的意義性，是我們必須研究和思考的。讓中職學生進行相關的意義性學習也是十分重要的，我們要站在為中職學生的學習意義性的高度多多尋求策略，尤其注意尋求新發(fā)展形勢下學生的學習策略。

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