中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用與實現(xiàn)途徑

宋喜齡

摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了一定的成功，但仍然存在不足之處。本文闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用，并提出了兩條實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 作用 實現(xiàn)途徑

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來，實事求是，才能構(gòu)造出精彩的課堂。對于初中生而言，現(xiàn)實生活是最好的老師，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

認(rèn)識是實踐的目的，只有充分理解數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，才能更好地把數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中，解決生活實際中的難題。筆者長期從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)識到只有把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，才能使初二學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)生活化的作用

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動力。初二學(xué)生年齡偏小，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師一定要重視學(xué)生的好奇心，因為好奇心是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

在課堂上，如果教師只是給學(xué)生講授理論知識，大部分學(xué)生都會覺得課堂教學(xué)非?？菰?，容易失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把現(xiàn)實生活引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是讓初二學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識，而不能靈活運用。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識之外，更要教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際中的問題。

不同于以往的教學(xué)方式，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。如在教學(xué)《立體圖形》時，筆者讓學(xué)生計算沒有蓋子的圓柱的表面積，學(xué)生經(jīng)常會計算出一個完整的圓柱的表面積。于是，筆者把這個知識點與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們計算水桶的表面積。學(xué)生有了實際參考物做比較，就能極大地提高計算的正確率。

教師把實際生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實際運用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)途徑

數(shù)學(xué)知識與生活是緊密聯(lián)系的，對于一名初二數(shù)學(xué)教師而言，如何把生活實際更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一個值得探究的課題，筆者得出了一些經(jīng)驗：

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)真實地還原生活場景，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加接近學(xué)生的生活。如《分?jǐn)?shù)的意義》章節(jié)中有一道例題：“一家人一起吃西瓜，誰吃得比較多？如何更合理地分西瓜？”教師可以運用這個例題，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解平均分的概念和意義。

2.根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教學(xué)實例

由于所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境等不同，學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力也存在一定的差異。如筆者所帶的初二學(xué)生一直生活在城里，如果筆者列舉關(guān)于農(nóng)村生活的例子，他們自然不能理解，也想象不出這些場景和畫面。這樣的例子不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)難度。因此，數(shù)學(xué)教師要遵循一切從實際出發(fā)、實事求是的原則，具體問題具體分析。

三、結(jié)語

教育來源于生活，是圍繞生活而開展的，所以生活化的教育是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的最佳方式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)打造生活化的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江西省婺源縣太白中學(xué)）endprint