基于頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究

黃慧 陳賽

摘要：立體化教材是目前國(guó)內(nèi)教材建設(shè)的新理念，是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完善教材建設(shè)工作的一種新觀(guān)念。筆者基于頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材的研究，通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)研法、統(tǒng)計(jì)分析法研究課題的作用、意義、內(nèi)容、目標(biāo)、特色和價(jià)值等，從教材、教學(xué)參考書(shū)、電子教案和其他資源四個(gè)方面闡述設(shè)計(jì)色彩立體化教材的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)色彩；頂層設(shè)計(jì)；立體化教材

立體化教材是教材建設(shè)新理念，是一種充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完善教材建設(shè)工作的新觀(guān)念。從目前現(xiàn)有的資料來(lái)看，國(guó)外開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建得如火如荼，并且已經(jīng)取得了較好的成績(jī)：麻省理工學(xué)院在2001年就宣布，該校把所有類(lèi)別的課程都放到網(wǎng)絡(luò)上；哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等學(xué)校現(xiàn)在也全都把相當(dāng)大比例的課程放到了網(wǎng)絡(luò)上；英國(guó)也一直在進(jìn)行遠(yuǎn)程“開(kāi)放式”授課（夠年），幾乎每個(gè)學(xué)科的課程都免費(fèi)開(kāi)放。

國(guó)內(nèi)方面主要集中在文理科課程立體化教材的設(shè)計(jì)和研發(fā)，分析立體化教材的基本特征，提出立體化教材的教學(xué)設(shè)計(jì)框架、媒體選擇，設(shè)計(jì)的模型和原則，立體教材的結(jié)構(gòu)體系以及立體化教材建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義等。設(shè)計(jì)類(lèi)方面的立體化教材建設(shè)的資料有：魏靜的《<服裝立體裁剪>課程立體化教材建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)》、盧世主《藝術(shù)設(shè)計(jì).立體化建設(shè)——江西財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)漫談》、徐麗紅《美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)多媒體CAI課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》等，主要立足于分析該課程立體化教材的建設(shè)，但對(duì)于設(shè)計(jì)色彩立體化教材以及將頂層理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)色彩立體化教材的研究尚處于空缺狀態(tài)。

1本課題的作用和意義

（1）設(shè)計(jì)色彩立體化教材的建設(shè)，有利于高校開(kāi)放教育、素質(zhì)教育的發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究促使教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，有利于形成學(xué)生自主式、個(gè)性化、交互式、協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)新理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。

（3）設(shè)計(jì)色彩立體化教材教學(xué)資源信息源豐富、知識(shí)量大，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，給教師和學(xué)生之間提供更大的交流空間，有利于理想教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而提高設(shè)計(jì)色彩課的教學(xué)質(zhì)量。

2具體研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)

（1）內(nèi)容。立體化教材是指在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，利用動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像、影像、文本等多媒體技術(shù)，包含網(wǎng)絡(luò)資源的一種新型整體教學(xué)解決方案。它突破了以往以紙質(zhì)教材為知識(shí)傳播載體的局限，利用不同的媒體優(yōu)勢(shì)從不同的視角為不同的學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)發(fā)揮最大的效應(yīng)。立體化教材是目前教材建設(shè)的一種創(chuàng)新。頂層設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或者某個(gè)項(xiàng)目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。頂層設(shè)計(jì)理論運(yùn)用于設(shè)計(jì)色彩立體化教材是指將該專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)目標(biāo)從總體上進(jìn)行構(gòu)想，從整個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度建設(shè)設(shè)計(jì)色彩立體化教材，對(duì)教材建設(shè)的各方面、各層次、各要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。同時(shí)，針對(duì)不同的使用對(duì)象要有層次差別，從視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體化出發(fā)，構(gòu)建多功能、多樣式教學(xué)包，形成系列化的教學(xué)解決方案，將教學(xué)包與課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站相結(jié)合，營(yíng)造教師教學(xué)方便、學(xué)生學(xué)習(xí)自主的教學(xué)環(huán)境，有效延伸“課堂”的空間和時(shí)間。設(shè)計(jì)色彩課程在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，緊密結(jié)合視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)的抽象思維和抽象表現(xiàn)，進(jìn)而從美學(xué)的角度去探討色彩藝術(shù)的整體表現(xiàn)形式，使學(xué)生能深刻地認(rèn)識(shí)和掌握視覺(jué)效應(yīng)、色彩的心理感應(yīng)規(guī)律，從而為自己的專(zhuān)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究從總的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)出發(fā)，從根本上突破了單純的紙質(zhì)印刷媒體的局限，將單一的印刷教材發(fā)展到教學(xué)課件、音像制品、教學(xué)資源庫(kù)（或者試題庫(kù)）、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、教材應(yīng)用和服務(wù)支撐平臺(tái)等多種立體化狀態(tài)的呈現(xiàn)形式。同時(shí)，修訂教學(xué)大綱，將頂層設(shè)計(jì)、一體化設(shè)計(jì)理念融入進(jìn)去，將以上的組成部分采用不同的編寫(xiě)方式，把教材的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生，形成一個(gè)交叉和補(bǔ)充、重復(fù)與強(qiáng)調(diào)相互配合的信息化課程的有機(jī)整體?？傊陧攲釉O(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究是集中教學(xué)資源并以多種形式展現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮不同媒體的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理布局，制訂建設(shè)規(guī)劃，分期分批，穩(wěn)步實(shí)施，也是提高高校師資隊(duì)伍水平的重要途徑。

（2）目標(biāo)。將頂層設(shè)計(jì)、一體化設(shè)計(jì)理念融入教學(xué)大綱中，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將單一的設(shè)計(jì)色彩課程的印刷教材發(fā)展到主教材、教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)課件、教學(xué)資源庫(kù)（或者試題庫(kù)）、素材庫(kù)、教材應(yīng)用和服務(wù)支撐平臺(tái)等多種立體化狀態(tài)采用不同的編寫(xiě)方式，從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生。

（3）解決的問(wèn)題。第一，根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，將頂層設(shè)計(jì)理論融入設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)大綱的修訂中，從而能更好地服務(wù)于后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。第二，基于頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材建設(shè)將對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)主教材、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、電子教案、CAI課件、教學(xué)資源庫(kù)（或者試題庫(kù)）、素材庫(kù)、案例庫(kù)以及教材應(yīng)用和服務(wù)支撐平臺(tái)。

3設(shè)計(jì)色彩立體化教材建設(shè)

設(shè)計(jì)色彩立體化教材是利用不同的媒體，從不同的視角為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)發(fā)揮最大的時(shí)效空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)色彩立體化教材應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

（1）教材。教材是教學(xué)的基本元素，設(shè)計(jì)色彩立體化教材體系依然以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，它在立體化教材體系中具有指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用。同時(shí)，教材應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的特色，選定符合學(xué)校特征的教學(xué)內(nèi)容和教案。

（2）教學(xué)參考書(shū)。設(shè)計(jì)色彩教材是一些圍繞教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)需要教學(xué)參考書(shū)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)參考書(shū)可以提供豐富的知識(shí)背景資料，有助于師生剖析知識(shí)點(diǎn)，也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們打開(kāi)更廣泛的視野空間。

（3）電子教案。電子教案是設(shè)計(jì)色彩課立體化教材必不可少的部分，因?yàn)榭梢詫⒁?、視和文字融為一體，讓設(shè)計(jì)色彩技能的傳授更加直觀(guān)化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓課堂變得生動(dòng)活潑，更能吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。

（4）其他資源。設(shè)計(jì)色彩課立體化教材在建設(shè)中可以充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)第二課堂納入大量學(xué)科背景知識(shí)，同時(shí)結(jié)合主教材中提綱挈領(lǐng)的講授，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的涉及面更加廣泛。

4結(jié)論

設(shè)計(jì)色彩課立體化教材是對(duì)高校傳統(tǒng)教材的重大突破，也是我國(guó)設(shè)計(jì)色彩課教材發(fā)展和改革的方向。高校設(shè)計(jì)色彩課立體化教材的建設(shè)只有立足于教材建設(shè)、教材之外的參考書(shū)籍、電子教案以及其他一些立體化資源融合的體系，才能促進(jìn)設(shè)計(jì)色彩立體化教材的發(fā)展。