淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

呂鵬

摘 要：在教育體制改革下，要突破原有的教學(xué)思維模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為一大問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。生物教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳效果，從而突破原有的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)模式；自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；教學(xué)模式

在新的教學(xué)模式下，生物教學(xué)情況極其不樂觀，生物課程是研究生物學(xué)的有機(jī)整體，它在人類醫(yī)學(xué)方面發(fā)揮越來越重要的作用，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。在生物學(xué)教學(xué)模式方面，經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)課上教學(xué)模式單一，對(duì)學(xué)生的吸引點(diǎn)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效激發(fā)，而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)最有成效的導(dǎo)師。在科技發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)該利用教學(xué)設(shè)施的齊全，多以動(dòng)手實(shí)踐能力為主，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，以此促進(jìn)學(xué)生在課堂上的活躍度，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

成功的教學(xué)設(shè)置所需要的不是強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生對(duì)興趣的培養(yǎng)。有一句話不是說，興趣是最好的老師，而學(xué)習(xí)興趣的發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)效果能夠產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越是濃厚，自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力就會(huì)得到有效提高。生物是一門多樣性的學(xué)科，它的趣味性更濃厚，課上教師可以不局限于教材上的知識(shí)，用多媒體課件的形式去展現(xiàn)自己講課的風(fēng)格，達(dá)到吸引學(xué)生眼球的效果，激發(fā)學(xué)生的疑問，讓學(xué)生有更多的遐想空間。例如，染色體章節(jié)上不僅僅局限書本上的圖片，毫無一絲新意，利用多媒體課件上展現(xiàn)染色體的移動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情，教師用這種動(dòng)畫的形式或者播放生物學(xué)動(dòng)植物方面的實(shí)驗(yàn)視頻，提高學(xué)生的關(guān)注度，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

教師還要設(shè)置合理的提問環(huán)節(jié)，利用多媒體課件將學(xué)過的知識(shí)展示出來，例如，把單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物形成對(duì)比，或者動(dòng)物細(xì)胞圖、植物細(xì)胞圖的對(duì)比，讓學(xué)生來總結(jié)之間的區(qū)別，使學(xué)生有充分的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。教師要讓每節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容明確，課下及時(shí)布置預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要眉毛胡子一把抓。

二、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力

教師在教學(xué)中可以把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅僅理解所學(xué)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，教師不可采取滿堂灌的形式，這種教學(xué)模式是學(xué)生討厭的學(xué)習(xí)模式，只有在課堂上多一些互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)積極自主地參與學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體的課堂效率才會(huì)有所提高。教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)并不意味著使其放任自流，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討問題并且啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到點(diǎn)睛之筆的效果，給學(xué)生留下更多發(fā)散思維的空間，以更好地思考問題、解決問題。

生物教學(xué)不是一概而論的，也不能僅僅局限于教材知識(shí)，多購(gòu)置課外讀物，多做練習(xí)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的能力在當(dāng)今這個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì)才是關(guān)鍵。生物學(xué)上的知識(shí)是不是系統(tǒng)的、零散的，每個(gè)章節(jié)都有一定的聯(lián)系，想要更新教學(xué)模式，是不大容易的，這就需要教師的共同努力為學(xué)生提供更好的平臺(tái)去展現(xiàn)自己的能力。教育改革固然重要，但是絕對(duì)不能脫離教育的本身，這樣只會(huì)反其道而行之，失去教育的重要意義。

三、自我激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生信心

生物教學(xué)是比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的，一個(gè)簡(jiǎn)單的圖片只要有效合理的運(yùn)用使其充滿樂趣，都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。高中教學(xué)是向大學(xué)教育轉(zhuǎn)型的重要階段，教師更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)，如果只一味地去教育學(xué)生學(xué)習(xí)，不起到一個(gè)鼓勵(lì)作用，學(xué)生也會(huì)失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而失去自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要對(duì)客觀意見不統(tǒng)一的學(xué)生提出不同的要求，積極鼓勵(lì)處在不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可。尤其是在學(xué)習(xí)上比較有困難的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)相比其他同學(xué)而言較差，教師應(yīng)盡可能地挖掘掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，不要讓學(xué)生喪失信心，從而成績(jī)會(huì)一落千丈，教師要注重學(xué)生的自我激勵(lì)與評(píng)價(jià)，因?yàn)槊课粚W(xué)生都需要成功與鼓勵(lì)，他們的自信就源于教師的肯定，而自信激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，熱情就猶如一團(tuán)火焰激勵(lì)學(xué)生前行。

總而言之，教師在教育知識(shí)的同時(shí)，傳遞學(xué)生的不僅是知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣的激發(fā)，只有達(dá)到興趣與自主的雙結(jié)合，學(xué)生才能夠更加的對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，在以后的人生道路上不斷探索、挖掘新的知識(shí)，只有生物老師都注意到這些，并且重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么傳遞知識(shí)將會(huì)變成一個(gè)充滿樂趣的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

劉英姿.構(gòu)建高中生物自主課堂的初步嘗試[J].現(xiàn)代教學(xué)，2006（06）.

編輯 魯翠紅