高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題探討

陳璐

【摘 要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷加劇，各國(guó)在文化領(lǐng)域的交流也更加頻繁，這就給高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的更要要求，將培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)文化意識(shí)列為了新的教學(xué)目標(biāo)。本文分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題形成的原因，并有針對(duì)性地提出了一些應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；文化意識(shí)；問(wèn)題表現(xiàn)；有效策略

語(yǔ)言是文化弘揚(yáng)與傳承的獨(dú)特形式，想要真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，就需要學(xué)習(xí)者透過(guò)語(yǔ)言載體深刻理解該語(yǔ)言中承載與蘊(yùn)含著的豐富文化信息，只有這樣學(xué)習(xí)者才能這種把握這種語(yǔ)言的形成過(guò)程、演變過(guò)程及特點(diǎn)。而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)其語(yǔ)言中蘊(yùn)含的文化知識(shí)進(jìn)行全面了解是十分必要的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的滲透，以不斷充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的形成原因

在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者分析了高中生文化意識(shí)薄弱的主要原因，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①教師忽視了傳播英語(yǔ)文化的重要性，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏文化知識(shí)。高中階段是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，但是在現(xiàn)實(shí)中受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多教師為了提高升學(xué)率，片面重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授，完全忽略了滲透文化知識(shí)的積極作用。②忽略中英文化差異。東西方在文化方面有較大差異，但是教師在教學(xué)中只重視本土文化的穿插，而忽略了英語(yǔ)文化的滲透，這就使得學(xué)生對(duì)很多英語(yǔ)知識(shí)的理解都較為模糊，甚至出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的快速提升。③教師自身文化素質(zhì)不高。教師是學(xué)生的榜樣，教師自身文化素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生的文化素質(zhì)高低。如果教師對(duì)英語(yǔ)文化知之甚少的話，那么他所傳遞給學(xué)生的文化知識(shí)就會(huì)極少，甚至還可能傳遞出錯(cuò)誤的文化信息。

二、強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的舉措

針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題的形成原因，筆者、有針對(duì)性地探究了一些應(yīng)對(duì)舉措，以期強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

1.充分利用教材知識(shí)，傳遞文化意識(shí)

課堂與教材是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要陣地，特別是對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要途徑。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極挖掘教材內(nèi)容中與文化知識(shí)有關(guān)的素材，將其恰當(dāng)?shù)卮┎宓浇虒W(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)工作貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。高中英語(yǔ)教材是傳遞文化信息的源泉，因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視教材的作用，并努力挖掘出教材內(nèi)以隱性或顯性形式出現(xiàn)在教材中的文化知識(shí)，進(jìn)而恰當(dāng)?shù)貙⑵湟愿鞣N形式滲透到教學(xué)活動(dòng)中，最終促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的養(yǎng)成與提升。比如，在教授外研版必修4 Module6《Unexplained Mysteries of the Nature World》一課時(shí)，教師可借助教材中東西方文化中都有的“龍”為學(xué)生滲透文化知識(shí)。在具體操作中，教師可為學(xué)生介紹龍?jiān)谖鞣轿幕谐霈F(xiàn)的緣由及象征，借助挖掘教材中與龍相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的文化知識(shí)視野，進(jìn)而提高學(xué)生文化底蘊(yùn)及對(duì)西方文化的領(lǐng)悟能力，使得學(xué)生在對(duì)比中逐漸了解中西文化差異，最終更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)文化意識(shí)

在新課標(biāo)背景下，以往的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)目標(biāo)需要了。為了切實(shí)提高高中學(xué)生的文化意識(shí)，在教學(xué)中教師不僅應(yīng)重視文化意識(shí)的滲透，而且還應(yīng)積極創(chuàng)新英語(yǔ)文化教學(xué)手段，進(jìn)而加快學(xué)生文化意識(shí)的形成與提升。一般來(lái)講，常用的文化知識(shí)教學(xué)方法有分析文學(xué)作品法、對(duì)比文化差異法、演示文化旁白法、傳授文化知識(shí)法等。比如，在教授外研版高中英語(yǔ)必修5 Module1《British and American English》一課時(shí)，教師就可利用對(duì)比文化差異法引導(dǎo)學(xué)生了解兩種不同英語(yǔ)形成的文化背景，學(xué)會(huì)辨認(rèn)不同類別的英語(yǔ)，增加學(xué)生對(duì)兩國(guó)文化知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中為學(xué)生滲透多種文化知識(shí)，可使學(xué)生在對(duì)比各國(guó)之間文化差異的過(guò)程中增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野、增加對(duì)各個(gè)民族的認(rèn)同感，提升學(xué)生對(duì)西方文化的理解深度。

3.提高教師文化素質(zhì)，滲透文化意識(shí)

高中英語(yǔ)教師是課堂教學(xué)的組織者及引導(dǎo)者，其自身文化素質(zhì)直接影響著學(xué)生文化素質(zhì)的高低。因此，為切實(shí)提高高中生的英語(yǔ)文化素質(zhì)，就需要重視教師文化素質(zhì)的提升的積極作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①不斷儲(chǔ)備英語(yǔ)文化知識(shí)。教師應(yīng)全面挖掘教材中與文化知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，了解其形成過(guò)程及內(nèi)涵，以提高自己的文化知識(shí)深度。②教師還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志等媒介搜集與教材內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)以促進(jìn)自身文化知識(shí)廣度的提升，并且盡可能將優(yōu)質(zhì)的文化知識(shí)資源應(yīng)用到教學(xué)中去。③積極參與學(xué)校舉辦的各種文化知識(shí)座談會(huì)。專業(yè)的培訓(xùn)可幫助教師梳理出豐富而系統(tǒng)的英語(yǔ)文化知識(shí)，使得教師不斷提升自身的文化素質(zhì)。

總之，在素質(zhì)教育背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)將提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)作為重要教學(xué)目標(biāo)之一，因此高中英語(yǔ)教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可積極借助挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高自身文化素質(zhì)等途徑不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提高。

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