談初中階段的音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶

吳秋蘭

【摘 要】音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶是初中階段英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是今后的學(xué)習(xí)中必須應(yīng)用到的基礎(chǔ)內(nèi)容，音標(biāo)教學(xué)與單詞的記憶訓(xùn)練都是比較簡單枯燥的訓(xùn)練，因此為了提高教學(xué)有效性，更應(yīng)該尋找更加有效的教學(xué)方式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。但是在實際教學(xué)中初中階段的音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶方法都較為單調(diào)枯燥，影響教學(xué)效率。因此本文通過分析初中階段的音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶方法中存在的主要問題，提出更加有效的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】初中；音標(biāo)教學(xué)；單詞記憶；教學(xué)措施

初中階段，許多學(xué)生都是第一次進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶，由于這兩種教學(xué)都需要學(xué)生進(jìn)行記憶，因此在教學(xué)中很容易變得單調(diào)而枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會嚴(yán)重降低教學(xué)效率。實際上這兩種教學(xué)是有著非常深刻的聯(lián)系的，如果能夠采取正確的教學(xué)方法，就可以鞏固音標(biāo)教學(xué)效果，并極大地促進(jìn)學(xué)生的單詞記憶能力，鞏固基礎(chǔ)知識。

一、初中階段音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶中存在的問題

1.教學(xué)方法缺少趣味性

在許多初中學(xué)校的音標(biāo)教學(xué)中，都是由老師抄寫音標(biāo)，然后逐個教學(xué)生朗讀、書寫，這種教學(xué)方式是必要的也是很直接有效的，但是許多老師只采用這種教學(xué)方式，并且用這種方式將所有音標(biāo)教完之后，教學(xué)也就結(jié)束了。學(xué)生對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)完全是一種填鴨式的教學(xué)，之后的音標(biāo)記憶也完全是死記硬背；在單詞記憶方面更是如此，學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)單詞之前，有些老師就先要求學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦和記憶，學(xué)生只能采取硬記的方式，這會嚴(yán)重影響單詞記憶的延續(xù)性，更會嚴(yán)重降低學(xué)生對音標(biāo)和單詞進(jìn)一步的應(yīng)用效果。

2.音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶相分離

許多的初中英語教師在教學(xué)音標(biāo)時就只教授音標(biāo)，在教授單詞時就只教單詞，甚至在教授單詞讀音時都可能忽視音標(biāo)，對學(xué)生來說，音標(biāo)和單詞的學(xué)習(xí)完全分離，這是一種嚴(yán)重降低教學(xué)效率的方式，會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師應(yīng)該看到音標(biāo)和單詞之間的聯(lián)系，而不是單純將這兩部門教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成一個不同階段的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行，這樣只會影響學(xué)生對音標(biāo)和單詞的應(yīng)用和記憶。

二、初中階段的音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶措施

1.開展系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)

英語單詞的發(fā)音離不開音標(biāo)，為了盡早讓學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該在初中學(xué)習(xí)的開始階段進(jìn)行，并同時進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的教學(xué)，在整個音標(biāo)教學(xué)的過程中不要斷開，要有連續(xù)性，才有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和記憶。在音標(biāo)教學(xué)階段，可以每次課程七至十個音標(biāo)，整個過程大約需要兩周的教學(xué)時間，學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)的間隙就應(yīng)該進(jìn)行鞏固記憶和理解，加強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)完成整個階段的音標(biāo)教學(xué)后，再進(jìn)入主要的英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在有了音標(biāo)基礎(chǔ)之后，在以后的學(xué)習(xí)中就可以在老師的引導(dǎo)下更加自然地進(jìn)行訓(xùn)練和應(yīng)用，逐漸增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.音標(biāo)教學(xué)與單詞示例結(jié)合

在音標(biāo)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對音標(biāo)有更加直接的體會，對每一個音標(biāo)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該結(jié)合一些單詞來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生更快速地記憶音標(biāo)和應(yīng)用音標(biāo)。例如，在教學(xué)前，學(xué)生對[u：]這個音標(biāo)不熟悉，但是如果結(jié)合一些單詞來看就會很熟悉，例如room、zoo等單詞，都包含了[u：]這個音標(biāo)，同時還有一個特征就是這兩個單詞中都含有“oo”這樣的字母組合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，老師可以適當(dāng)普及一些相關(guān)知識方便學(xué)生掌握一些發(fā)音技巧，更有利于提高學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)效果，例如，ee、ea經(jīng)常發(fā)[i：]的音，五個元音字母如果以加一個輔音字母再加e的形式出現(xiàn)，這個最后的e往往不發(fā)音。學(xué)生通過老師的教授和自己的總結(jié)能夠逐漸積累并掌握這些規(guī)律，更好地提高音標(biāo)教學(xué)效果。

3.單詞記憶要音、形、義結(jié)合

單詞的記憶并不是說只能夠靠死記硬背，實際上單詞記憶有許多技巧，并且可以應(yīng)用音標(biāo)學(xué)習(xí)的成果，加強(qiáng)單詞的記憶。在記憶一個單詞之前，老師最好先讓學(xué)生對這個單詞進(jìn)行熟悉，正確掌握其發(fā)音和含義，這兩個要素是關(guān)系到能否熟練記憶單詞的重點。例如記憶一個在初中階段較為復(fù)雜的單詞：believe，其中文意思是相信、信任，其音標(biāo)為[bili：v]，這個單詞實際上如果結(jié)合讀音、含義、形式等并不難記憶，學(xué)生如果能夠記住讀音和發(fā)音特點，就不難記住單詞的組成，只要再通過幾次熟悉就很容易掌握。老師在教學(xué)中可以多向?qū)W生教授一些音標(biāo)和單詞之間的聯(lián)想記憶方法，學(xué)生也應(yīng)該注意在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)，通過全面掌握一個單詞的音、形、義，促進(jìn)對單詞的理解記憶，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的單詞記憶效果，也可以提高學(xué)生對單詞的理解和應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

初中階段的音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶是整個英語學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識，并且在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中會一直進(jìn)行應(yīng)用，因此必須要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有一個好的開始。音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶不應(yīng)該是全無關(guān)聯(lián)的，應(yīng)該通過單詞更快速地熟悉和記憶音標(biāo)，通過音標(biāo)更好地進(jìn)行單詞發(fā)音并幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，通過二者之間的關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)教學(xué)效果，并在日后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中加強(qiáng)應(yīng)用，才能夠真正提高初中階段的音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫文.淺談初中階段的音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（25）：106-106.

[2]陳麗麗.淺談初中階段的音標(biāo)教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（46）： 188-188，189.