直觀教學法與中小學數(shù)學教學

羅光宇

直觀是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。直觀教學法在中小學數(shù)學教學過程中起到了極其重要的作用。當今，數(shù)學是一門集抽象思維和邏輯思維于一身的學科，對于數(shù)學的學習要求學生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力，對于復雜的計算和繁瑣的換算要有很強的應對能力，這對于中小學階段的學生來說存在著一定的困難，所以，培養(yǎng)學生的這些能力對于我們開展數(shù)學課堂教學，提高學生數(shù)學成績有著非常重要的作用，而直觀教學恰到好處地滿足了這一要求，而且對于學生抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)效果異常明顯，抽象的概念和復雜的邏輯用直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，學生能夠清楚而全面的認識到概念和邏輯關系，這對于促進學生知識的理解和記憶非常關鍵，而學生抽象思維能力和邏輯思維能力的提高必然會激發(fā)學生面對復雜的計算和繁瑣的換算時的自信心，從而取得在數(shù)學學習上的長足進步。

有人不禁要問，直觀教學法這么重要，那具體有幾種教學方式呢？在現(xiàn)代中小學數(shù)學教學中主要有三種直觀教學方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀：實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等都屬于實物直觀；模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運用語調(diào)和生動形象的事例去激發(fā)學生的感情，喚起學生的想像。

這三種方式是不是沒有缺點呢？當然不是，三種直觀方式各有其優(yōu)缺點——實物直觀其優(yōu)點是可以人為地排除一些無關因素，突出本質要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直觀效果，擴大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學的重要手段，是現(xiàn)代教育技術學研究的重要內(nèi)容。實物直觀的優(yōu)點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，在實際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點是由于實物直觀的本質屬性與非本質屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀；模象直觀由于模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學生的生活實踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應注意將模象與學生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模：象直觀與實物直觀結合進行；言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。

總而言之，在中小學數(shù)學教學中，為了提高學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，有效地引入直觀教學對于學生來說極為關鍵，在多媒體等先進教學工作的輔助作用之下，學生會逐漸地將自己的思維能力全面地提高起來，進而為未來更高層次的數(shù)學學習奠定一個有力的基礎。