信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合策略

陸祖娟

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為我們的生活帶來了巨大變革而且為現(xiàn)代教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)和新手段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展改變了一只粉筆一本書，一本教案一個(gè)思路的傳統(tǒng)教學(xué)方式。基于現(xiàn)代信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)的新手段，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢更新自己的教育觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，在英語閱讀課堂上采用有效教學(xué)策略就尤為重要。有效的教學(xué)策略能夠營造生動的教學(xué)環(huán)境，最大限度的激法學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有效的實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和高效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語教學(xué)；整合策略

一、課程整合的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程整合是指在現(xiàn)代教育思想教育理論的指導(dǎo)下，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效地改進(jìn)課程教學(xué)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的一種新型的教學(xué)方式。

真正意義上的課程整合是指集知識、素養(yǎng)、工具三要素于一體的具有文化特質(zhì)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，是被國外學(xué)者稱為“第四次教育革命”的以信息技術(shù)為媒介的教育教學(xué)模式。這個(gè)模式是在現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學(xué)理論、信息技術(shù)理論指導(dǎo)下，在信息化環(huán)境中教與學(xué)活動各要素間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，其操作范式體現(xiàn)出多元化、綜合性、個(gè)性化等特征，課程整合是信息化環(huán)境下的全新教育教學(xué)模式，它需要科學(xué)的描述、解讀、成型與發(fā)展。

二、信息技術(shù)和初中英語閱讀教學(xué)整合的基本策略

1.運(yùn)用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量

備課時(shí)，教師可以利用Authorware 、Powerpoint 等多媒體制作工具自己編寫演示文稿或制作多媒體課件，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改編后使用，使用的方式主要有：

（1）在閱讀開始前呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、動畫，影像、聲音等素材，補(bǔ)充相關(guān)主題的背景材料，幫助學(xué)生熟悉話題，預(yù)測內(nèi)容，預(yù)測詞匯，明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，為閱讀的開展做好鋪墊。

（2）在閱讀過程中通過課件引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚?，逐層深入地掃除語言障礙，理解課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，把握主旨大意。

（3）在閱讀結(jié)束后通過課件呈現(xiàn)課文要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，幫助學(xué)生通過角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等活動內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容；通過展示與閱讀主題相關(guān)文字，影像材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展討論、辯論，交流思想，在真實(shí)交際中提高綜合運(yùn)用英語的能力。

此外，教師還可以在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法，布置學(xué)生完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在課后繼續(xù)開展閱讀，收集相關(guān)材料，在課堂上通過演示軟件展示活動成果。如在有關(guān)Uniforms制服的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生在課外圍繞“Uniforms” 這一主題自愿組成3～5人的小組，確定一個(gè)子課題，如學(xué)生校服，搜索、瀏覽、下載網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片材料，經(jīng)過篩選、重組后制成課件。課上抽選兩組展示成果。運(yùn)用信息技術(shù)展示成果只是一種手段，旨在促進(jìn)學(xué)生在收集、加工信息的過程中主動開展閱讀實(shí)踐。接觸更多的語言材料，并借此提高他們進(jìn)行閱讀活動的自覺性和積極性。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)學(xué)生閱讀材料的局限性

（1）教師可以發(fā)揮備課組、教研組大集體力量，分工協(xié)作，圍繞教材中的各個(gè)話題，在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。對收集到的語言材料要進(jìn)行篩選，分級，力求能為各個(gè)層次的學(xué)生提供難度適中、梯度明顯的閱讀內(nèi)容。經(jīng)過分類、挑選的材料要按照體裁、題材整理，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求選擇閱讀。如電子閱讀材料在某一方面不能滿足要求，還可以將所選到的優(yōu)秀書面閱讀材料輸入電腦，作為補(bǔ)充。最后將收集、整理的內(nèi)容統(tǒng)一存儲在學(xué)校網(wǎng)站上，提供學(xué)生自主訪問，選擇使用。學(xué)生在閱讀中遇到的困難可以在留言板上告訴教師，有專人定期解答疑難問題。

（2）教師通過搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中尋找適合初中生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向?qū)W生推薦，與此同時(shí)，可以組織英語基礎(chǔ)較好、使用信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上讀到的好文章收集起來，推薦給教師和同學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀資源庫。對這些學(xué)有余力的同學(xué)來說，收集網(wǎng)絡(luò)資源使他們閱讀的興趣、能力都得到了進(jìn)一步提高。對其他同學(xué)來說，不僅獲得了共享的資源，而且好奇心和不甘落后的進(jìn)取心也使他們學(xué)習(xí)積極性得到提高。同時(shí)教師的工作壓力也有所減輕。

3.利用論壇和電子郵箱等手段促進(jìn)師生交流和生生交流

信息技術(shù)提供給閱讀教學(xué)的交流工具可以打破學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境在時(shí)間、空間上的局限性，幫助教師和學(xué)生在各自時(shí)間允許的情況下，進(jìn)行不見面的交流，溝通思想，解決疑難。

（1）教師建立自己的網(wǎng)站或?qū)W校網(wǎng)站，設(shè)置學(xué)習(xí)論壇。學(xué)生登陸后通過留言的方式，就上課時(shí)討論的某個(gè)問題和教師繼續(xù)交流看法，告訴教師自己閱讀中碰到問題，向教師講述閱讀中的體會，或者向教師提一些閱讀教學(xué)方面的建議。教師在閱讀留言板后予以答復(fù)。有一些閱讀中的理解問題是開放性的，學(xué)生在留言請求教師幫助的同時(shí)，還可以邀請其他同學(xué)在論壇上一起討論某個(gè)問題。教師也可以就某篇閱讀材料中的某個(gè)問題在論壇上發(fā)起一次討論，讓學(xué)生各抒己見。這樣做既能及時(shí)解決問題，促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)的開展，又能激勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中主動思考，主動探究，充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

（2）教師和學(xué)生互相告知電子信箱地址，通過電子郵件進(jìn)行交流。教師在答復(fù)留言、電子郵件的同時(shí)，可以定期對學(xué)生所提的問題進(jìn)行整理，并利用課上的時(shí)間就共性的問題對全體學(xué)生進(jìn)行閱讀方法、策略等方面的指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)建議。

三、信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合的策略對教師提出的要求

新形式下，教師應(yīng)學(xué)會充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師也必須提高自己的信息素養(yǎng)能力，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.信息獲取的能力

原來的一本教材打天下的局面結(jié)束了，教師必須能夠根據(jù)自己的授課內(nèi)容，主動地、有目的地通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)刊、電視等，功者親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力

收含集到的信息量非常大，并不不定期都適合授課內(nèi)容，因此必須將獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

3.信息加工的能力

將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了的傳遞給別人。

4.信息創(chuàng)新的能力

在信息加工的時(shí)候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，功者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

5.信息利用的能力

利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)功其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

6.協(xié)作意識和信息的交流能力

通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視眼，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科的整合重在過程，要為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)服務(wù)，為創(chuàng)建新教學(xué)結(jié)構(gòu)和新學(xué)習(xí)模式服務(wù)，要為初中英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建地道的語言環(huán)境，要為初中英語學(xué)習(xí)導(dǎo)入豐富的文化內(nèi)涵。信息技術(shù)教育的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了新機(jī)，提高了課堂教學(xué)效率，降低了教學(xué)難度，而且優(yōu)化了英語閱讀課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生英語閱讀能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。