中專學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生如何提高漢語(yǔ)閱讀能力

仇翠麗

在中專學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀能力的培養(yǎng)占有著舉足輕重的地位，少數(shù)民族的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，本身就缺乏一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)環(huán)境，相比較漢族的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言的掌握上勢(shì)必增加難度，漢族的學(xué)生在交流說(shuō)話的過(guò)程中潛移默化地就能對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)法及框架進(jìn)行把握，而對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀就顯得尤為重要，只有通過(guò)讀，學(xué)生才能深入語(yǔ)境，洞察語(yǔ)義，進(jìn)而理解掌握學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)入深，由易到難，循序漸進(jìn)，達(dá)到熟能生巧，活學(xué)活用，體會(huì)漢語(yǔ)的生動(dòng)和魅力。

一、閱讀的重要意義

一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，綜合來(lái)說(shuō)主要包括四個(gè)方面——“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，在漢語(yǔ)的教學(xué)中，這四項(xiàng)因素相輔相成，相互促進(jìn)，但其作用各有不同?！奥?tīng)”是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，孩子從一出生就開(kāi)始接受聲音對(duì)自己聽(tīng)覺(jué)的鍛煉，也正是聽(tīng)到自身外部的諸多聲音，他們開(kāi)始咿咿呀呀學(xué)習(xí)說(shuō)話，完成人生一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)歷程，由此看來(lái)，只有多聽(tīng)，才能多學(xué)習(xí)，多接收信息。而“說(shuō)”，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鍛煉自己口語(yǔ)能力的主要方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師也有必要時(shí)刻規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，以標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)授課，尤其是小學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。如果教師的普通話不規(guī)范，就會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙和影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)多說(shuō)話，多交流，用正確的語(yǔ)言規(guī)范要求自己，規(guī)范自己的語(yǔ)言。嚴(yán)格要求自己，從小練習(xí)用普通話說(shuō)話。通過(guò)“寫”，學(xué)生可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感情，表現(xiàn)的自己所想所感，充分發(fā)揮自己的想象力，擴(kuò)展自己的思維，將語(yǔ)言真正運(yùn)用到頭腦中來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值?！白x”在漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中顯得尤其重要，它不僅是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，更是考查學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的一種理解能力，通過(guò)讀去了解、感知、感受語(yǔ)言魅力。在現(xiàn)在的漢語(yǔ)水平考試中，總成績(jī)150分，閱讀理解就占了50分，可見(jiàn)閱讀對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有多么重要。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以將教師講的小到詞語(yǔ)、詞組、句子、語(yǔ)法，大到章節(jié)，篇目中心思想進(jìn)行系統(tǒng)地練習(xí)，慢慢理解漢語(yǔ)語(yǔ)法是怎樣的—個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。只有理解了，才能掌握住，而單純靠背誦記憶是無(wú)法掌握好一門語(yǔ)言的。大量閱讀還能幫助學(xué)生擴(kuò)展積累更多的詞匯，讓學(xué)生感到有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。在閱讀過(guò)程中掌握的詞匯要比單獨(dú)一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)記憶更形象生動(dòng)，更不容易遺忘，在運(yùn)用過(guò)程中也能夠更加靈活，而不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、詞組、造句的學(xué)習(xí)了。而經(jīng)常閱讀能夠擴(kuò)大知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還有助于寫作的基礎(chǔ)的打造。

二、中專學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生提高漢語(yǔ)閱讀能力的方法

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭f(shuō)的就是一篇文章多讀幾遍就能理解其內(nèi)在的意義，可見(jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生更好更深入地理解是非常有意義的。閱讀大致分為“默讀”和“朗讀”兩種，默讀更有益于理解，當(dāng)然這需要一定的培養(yǎng)與鍛煉，而朗讀更有益于對(duì)語(yǔ)言文字的接收和記憶。教師在語(yǔ)言的教學(xué)上，也應(yīng)當(dāng)安排出相應(yīng)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的能力。例如，早上的晨讀，可以要求學(xué)生大聲朗讀課文（或自己喜歡的文章篇目），培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，每節(jié)課上課前，教師可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行課文的默讀，使其在學(xué)習(xí)新的文章前能夠大致理解文章所要講的是什么。教師也可以在每周安排幾節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)其閱讀積極性和熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師可以大膽嘗試將教學(xué)交到學(xué)生手中這樣的方式，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)課堂，成為漢語(yǔ)教學(xué)的主體。讓學(xué)生變身“老師”，自己備課，自己走上講臺(tái)對(duì)課文進(jìn)行講解，這樣的方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情和積極性。學(xué)生在講課之前，一定會(huì)深入細(xì)致地研究文章內(nèi)容，自然就會(huì)主動(dòng)閱讀，并盡量理解文章。課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師作為“觀眾”可以表達(dá)自己的意見(jiàn)，但不能干涉學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的難題后，教師可以站出來(lái)為學(xué)生答疑解惑。通過(guò)這樣一種教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)更深入地把握對(duì)文章的理解，達(dá)到事半功倍的效果。在自己當(dāng)“老師”的過(guò)程中，體會(huì)閱讀的魅力，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自己閱讀過(guò)的文章印象更加深刻，理解更加充分，對(duì)閱讀里所包含的詞匯、語(yǔ)法等掌握更加牢固，達(dá)到全面提升的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，不能只單純依靠課本中的文章，也不能過(guò)度依賴課外閱讀。課本中的文章都是教育部地專業(yè)人員精挑細(xì)選的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，必須使學(xué)生做到精讀細(xì)讀。只有把這些文章理解透徹學(xué)扎實(shí)，才能保證學(xué)生有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在將課本內(nèi)容學(xué)好之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，在課外讀物的選擇上教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)建議，不能濫選濫看，要選擇有用的、有意義的讀物閱讀。此外，還要注意選讀文章的篇幅、字?jǐn)?shù)、或者是否接近所學(xué)知識(shí)的難易及范圍，這樣會(huì)更具體、針對(duì)性更強(qiáng)的去課外閱讀。課外閱讀不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的知識(shí)，增強(qiáng)自己的閱讀興趣。