漢語北方方言對英語發(fā)音的負遷移作用及對策研究

【摘要】英語作為一門外來語言，學生在學習過程中很容易受到漢語方言的影響。在我國的方言中素有南蠻北侉之說，北方方言是我國普通話的基礎，塞音和塞擦音聲母分為清聲送氣與清聲不送氣，并沒有清聲與濁聲之分。本文主要針對漢語北方方言對英語發(fā)音的負遷移作用進行研究，同時提出一些有針對性的對策。

【關鍵詞】漢語北方方言 英語發(fā)音 負遷移作用 對策

普通話是為全體漢族人民乃至整個中華民族服務，而方言只能為局部地方的人民服務。從組成語言的要素（語音、詞匯、語法）來看，方言之間、方言和普通話之間都是同一古老語言歷史發(fā)展和分化的結(jié)果?，F(xiàn)代漢語可分為7大方言，本文僅就北方方言做一討論，北方方言也稱廣義的官話，流通在我國中原、東北、西北和西南的廣大地區(qū)。北方方言還可以再分為4大次方言：1.華北東北次方言（狹義的北方話）：覆蓋北京、天津、河北、內(nèi)蒙古東部、遼寧、吉林、黑龍江、山東、河南等省、自治區(qū)、直轄市；2.西北次方言（西北官話）：覆蓋山西、內(nèi)蒙古西部、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等省、自治區(qū)；3.西南次方言（西南官話）：覆蓋重慶、四川、貴州、云南、湖北大部、湖南西北部、廣西西北部等省、自治區(qū)、直轄市；4.江淮次方言（下江官話）：覆蓋安徽省內(nèi)長江兩岸、江蘇省的江北大部、九江、南京至鎮(zhèn)江的兩岸沿江地區(qū)。北方方言內(nèi)部差異較小，主要差異是語音，語音的主要差異是每個聲調(diào)的調(diào)值不同。

一、漢語北方方言對英語發(fā)音的負遷移作用研究

北方方言具有出清聲母多而濁聲母少的特點，對于英語學習來說，漢語語音體系必然會對英語發(fā)音的學習產(chǎn)生一定影響，而這種影響就稱作遷移，而遷移也分為負遷移與正遷移，當英語發(fā)音與漢語發(fā)音產(chǎn)生差異與沖突時，會嚴重干擾英語發(fā)音的學習，學生會把漢語發(fā)音規(guī)則遷移到英語中，此時，漢語不利于英語的學習，這就是所謂的負遷移。

由于英語知識中很多發(fā)音是漢語體系中所不包含的，學生在英語知識學習過程中，往往會受到漢語發(fā)音的干擾或影響，特別是北方方言在韻母方面輔音韻尾較少，通過對英語元音和漢語拼音韻母進行初步的比較分析可以發(fā)現(xiàn)，英語比漢語區(qū)分得詳細，其中很多音在漢語里找不到對應的發(fā)音。因此，中國學生在學習英語語音時往往用漢語中近似的音去代替，不知不覺就把漢語的發(fā)音習慣帶到英語中。在有些方言中，使用者分不清[n]、[l]，把“牛奶”錯誤地讀成“流來”，那“留下”錯誤地讀成“扭下”這些方言若用之英語就會構成音位錯誤，使單詞產(chǎn)生歧義。如學生會分不清nine和line， slow和snow等。在英語發(fā)音中出現(xiàn)的類似問題會影響英語知識的順利學習與掌握，導致英語發(fā)音辨音不準，形成較為嚴重的方言腔英語。

二、改善漢語北方方言對英語發(fā)音負遷移的對策

1.加強英語朗讀訓練。為有效改善漢語北方方言對英語發(fā)音的負遷移作用，教師可以運用加強英語朗讀訓練的方式，讓學生通過對英語課文或?qū)υ挼姆磸屠首x，多次訓練，掌握英語發(fā)音規(guī)律和準則，有意識的改善漢語北方方言發(fā)音習慣。英語教師需要重點指導學生的準確發(fā)音，以此為基礎，讓學生通順、流暢的朗讀英語課文。在英語朗讀過程中需要保持一定的節(jié)奏感，教師應該對學生在朗讀單詞時的連接性進行重點指導，加強對英語發(fā)音的基本訓練，重點練習單詞中的重音發(fā)音，為提升英語朗讀的準確性，在朗讀訓練中，教師可以使用詩歌進行專業(yè)訓練，提升學生參與英語朗讀的動力與熱情。

2.強化普通話的訓練。雖然北方方言是普通話的基礎，但是與真正的普通話之間仍然存在著一定的差異性，普通話作為漢語發(fā)音的基本，也是矯正漢語發(fā)音的關鍵。英語教師要想幫助學生正確、熟練的掌握英語發(fā)音，緩解漢語北方方言對英語發(fā)音的負遷移作用，應該強化學生的普通話訓練，讓他們養(yǎng)成一個將普通話的良好習慣，對英語發(fā)音的學習有重要作用，幫助學生完善漢語發(fā)音。例如，英文字母A的發(fā)音/?/與漢語a的發(fā)音幾乎一樣；英文字母I的發(fā)音/i：/與漢語i的發(fā)音也比較類似。以此不斷探究英語發(fā)音的規(guī)律與特點，從中學習到更多的英語發(fā)音經(jīng)驗，努力學習正確的英語發(fā)音，在英語交際中可以講出標準而流利的英語。

3.營造英語原音環(huán)境。為有效改善漢語北方方言對英語發(fā)音的負遷移作用，教師在幫助學生學習和掌握正確的英語發(fā)音過程中，應該為他們營造一個真實的英語原音環(huán)境，在潛移默化中消除漢語北方方言對英語發(fā)音的影響。學?？梢云刚堃恍W美國家的英語外教，或者是組織本校英語教師去英國學習考察，接觸真正的英語原音。同時，教師可以組織學生觀看一些英語原音電影，也可以讓學生欣賞一些英語原音歌曲等，讓學生多接觸一些英語原音材料，在不知不覺中改善漢語北方方言對英語發(fā)音的影響。

三、結(jié)論

綜上所述，在英語教學過程中，教師應對漢語北方方言對英語發(fā)音進行重點分析和研究，全面優(yōu)化和改善教學方法，運用科學合理的教學模式與手段，矯正學生的英語發(fā)音，逐步緩解漢語北方方言對英語發(fā)音的負遷移作用。

參考文獻：

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[3]翟紅華，趙吉玲.漢語方言對英語語音習得影響研究述評[J].外語界，2015，01：88-95.

【基金項目】天津天獅學院2014年度科研項目：漢語北方方言對英語發(fā)音的負遷移作用及對策研究，課題號：K14008。

作者簡介：佟琳琳（1981-），女，遼寧人，講師，主要從事英語教學及教學管理研究。