小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)借鑒“瘋狂英語(yǔ)”的成功之處

蘇銀輝

【摘要】本文分析了對(duì)瘋狂英語(yǔ)宣傳和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，評(píng)析了瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的意義，探討了瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的合理成分。

【關(guān)鍵詞】模仿 聽(tīng)說(shuō) 記憶 堅(jiān)持

瘋狂英語(yǔ)和逆向法是目前社會(huì)上較有影響的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在中國(guó)，從小學(xué)開(kāi)始，英語(yǔ)是必修課。隨著改革開(kāi)放的深入，國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新要求。我們已經(jīng)不滿足于只掌握一些英語(yǔ)知識(shí)、單純通過(guò)某些英語(yǔ)考試，而是希望能夠在聽(tīng)和說(shuō)方面有所突破。本文將闡明瘋狂英語(yǔ)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功之處。

瘋狂英語(yǔ)就是大喊大叫，甚至有人說(shuō)：要是大喊大叫就能學(xué)好英語(yǔ)，那還要英語(yǔ)教師干什么？這是對(duì)瘋狂英語(yǔ)的片面理解，然而瘋狂英語(yǔ)確實(shí)與喊叫有些關(guān)系。筆者理解的瘋狂英語(yǔ)是：瘋狂地模仿，瘋狂地說(shuō)，瘋狂地記憶，瘋狂地堅(jiān)持。

一、瘋狂重復(fù)模仿

在母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，兒童是在真實(shí)環(huán)境中模仿和實(shí)踐，而在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者沒(méi)有習(xí)得母語(yǔ)時(shí)的有利環(huán)境，只有極少一部分人能夠到真實(shí)環(huán)境中模仿與實(shí)踐，絕大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者得靠重復(fù)與模仿來(lái)養(yǎng)成一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。沒(méi)有重復(fù)，聽(tīng)力是無(wú)法提高的；但僅有聽(tīng)的重復(fù)，沒(méi)有模仿，口語(yǔ)能力是不可能培養(yǎng)的。語(yǔ)言的使用是一種富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，模仿和重復(fù)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。重復(fù)和模仿以句子為單位進(jìn)行最為有效。李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是以句子為單位：句子就是一切，句子就是財(cái)富；學(xué)一句，算一句，說(shuō)一句，頂十句。學(xué)而能用的句子是最有價(jià)值的。李陽(yáng)提出了“句量”，當(dāng)你輸入了一定量的句子，你的口語(yǔ)輸出才有“資本”。然而，要想讓輸出順暢優(yōu)美，模仿是先決條件。筆者在英語(yǔ)課上，會(huì)讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，模仿不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。如在教授Longman Welcome to English 3A Unit1 Part C 閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)了幾個(gè)人物：Mum，Dad，Mike，Mr Wind，Miss Sun等人物。其中不同人物的錄音非常有特點(diǎn)。先讓全班學(xué)生跟讀模仿，以小組形式分角色模仿，選不同學(xué)生讀，再以小組形式進(jìn)行模仿表演。最后選出最佳語(yǔ)言模仿獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)。學(xué)生在整節(jié)課中，都能分別以不同角色瘋狂模仿，興趣高漲，達(dá)到很好的效果。

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力不足的情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多做聽(tīng)的重復(fù)和大量的模仿。講明重復(fù)和模仿的重要性，在課堂上以少量的句子和短的段落進(jìn)行聽(tīng)和模仿實(shí)踐或聽(tīng)寫(xiě)和背熟實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。課堂上時(shí)間有限，更多的重復(fù)和模仿應(yīng)在課外進(jìn)行。課堂用作答疑解惑的場(chǎng)所，更是展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的舞臺(tái)。

二、瘋狂聽(tīng)說(shuō)

中國(guó)學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)方面不足，說(shuō)的方面有待提高。特別是針對(duì)小學(xué)生單詞量不夠，膽小，究其原因，不是沒(méi)有興趣，而是應(yīng)試教育沖淡了興趣；不是沒(méi)有環(huán)境，而是不利用環(huán)境；不是知識(shí)缺乏，而是重復(fù)和模仿不夠；不是不能使用，而是熟練不夠。在短時(shí)記憶中，言語(yǔ)材料信息基本上以聽(tīng)覺(jué)形式編碼，所以學(xué)生聽(tīng)覺(jué)記憶的潛能很大，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)覺(jué)記憶有著科學(xué)的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)李陽(yáng)和鐘道隆的瘋狂的學(xué)習(xí)歷程，他們用錄音機(jī)、收音機(jī)營(yíng)造了英語(yǔ)的環(huán)境，無(wú)數(shù)次地重復(fù)聽(tīng)，重復(fù)模仿。同樣一句話，重音放在不同詞上，則意思有所不同；語(yǔ)氣不同，則意思大不一樣；因此，聽(tīng)更有利于自學(xué)，使學(xué)習(xí)者更準(zhǔn)確地掌握和使用語(yǔ)言。

三、瘋狂背誦記憶

語(yǔ)言學(xué)習(xí)既然是一種習(xí)慣的形式，而形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，背誦記憶這一途徑是必由之路。根據(jù)心理學(xué)中的“記憶痕跡”理論，越是經(jīng)常和強(qiáng)烈的行為，越能深刻地記住并容易回憶出來(lái)。李陽(yáng)近似瘋狂的喊讀和背誦堪稱“強(qiáng)烈的行為”，大大刺激了大腦，效果顯著。中文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法———朗讀人人皆知，李陽(yáng)根據(jù)自己的需要，放大了音量，增強(qiáng)了刺激。既然朗讀對(duì)背誦記憶有效，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)踐。每天2小時(shí)以上的學(xué)習(xí)時(shí)間里，不斷地聽(tīng)，不斷地寫(xiě)，英文的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)常?？M繞耳際，筆端屢次出現(xiàn)的詞句無(wú)不深深地在他腦海中留下印跡。如：在我校，會(huì)給每個(gè)年級(jí)段的學(xué)生印一本單詞本，學(xué)生自己常常隨身攜帶，一有時(shí)間就拿出來(lái)背。

針對(duì)小學(xué)生使用能力差的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)那是因?yàn)楸呈斓木?、段太少。沒(méi)有背熟，就沒(méi)有脫口而出。李陽(yáng)的“記一句，算一句；用一句，頂十句”的說(shuō)法是很有道理的，當(dāng)背熟的句子達(dá)到一定量時(shí)，你要用時(shí)，便能信“口”拈來(lái)，正所謂：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可從每課書(shū)中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，造成易理解易記憶又實(shí)用有趣的句子，布置學(xué)生背熟，課堂檢查，逐漸養(yǎng)成學(xué)生背句子的習(xí)慣和興趣。消化背熟的句子是實(shí)際使用的前提。

四、瘋狂地堅(jiān)持

堅(jiān)持遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，和學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是第一位的，興趣是最好的老師，興趣是動(dòng)力的來(lái)源。因此，英語(yǔ)教師要不斷提高自身的文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、向?qū)＜覍W(xué)，向同事學(xué)，向英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式上課，讓學(xué)生覺(jué)得上英語(yǔ)課輕松、有趣。聽(tīng)、說(shuō)，重復(fù)模仿、和單詞，句型的記憶，都不只是臨陣磨槍?zhuān)瑧?yīng)付考試而已，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要把短暫的記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶，這就需要堅(jiān)持，瘋逛的堅(jiān)持。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于普通學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持不懈的努力是必不可少的。每一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功者都是下過(guò)苦功的，無(wú)論用什么方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)都不能期望一蹴而就。小學(xué)生自覺(jué)性較差，需要老師不斷的進(jìn)行督促。

外語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來(lái)的。獲得用外語(yǔ)交際能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己。教師不可能完全把知識(shí)教給學(xué)生，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)的。