如何建立歷史教學(xué)問題意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

馮秀艷

【摘 要】在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題中發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性中去解決。在當(dāng)今信息化不斷發(fā)展的今天，教學(xué)方法和手段變得多樣化，但是有些教師在教學(xué)中，無法將多媒體技術(shù)與歷史學(xué)科的優(yōu)勢結(jié)合在一起，不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，故而也很難引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。培養(yǎng)中學(xué)生“問題意識(shí)”啟發(fā)學(xué)生的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在歷史教學(xué)的過程中 ，努力構(gòu)建問題平臺(tái)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、探究教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)興趣

新世紀(jì)面對(duì)著新課程改革，作為歷史教學(xué)者應(yīng)該怎樣去做呢？這是每一位一線歷史教師多年來一直思考的問題。目前的教學(xué)工作總是提到，要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)大綱，開展教育教學(xué)工作，同時(shí)還要體現(xiàn)新課程的理念，這就無形中給教師教學(xué)工作增加了巨大的壓力。一堂課究竟怎樣上才能最大限度的發(fā)揮教師的輔導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的優(yōu)勢，利用45分鐘最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和潛能，讓其每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在以后應(yīng)試教育和素質(zhì)教育相結(jié)合的教育中取得良好的成績，又能在教育教學(xué)中培養(yǎng)高尚的情操和愛國主義教育，樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢做貢獻(xiàn)。這就需要教師研究中學(xué)歷史教學(xué)問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史問題意識(shí)，然后指導(dǎo)、解決。

目前，中學(xué)歷史教學(xué)觀念的滯后性、中學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)，與當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校等歷史教學(xué)觀念的滯后性有著密切的聯(lián)系。教師選定每一課每一個(gè)問題、指導(dǎo)學(xué)生去解決而不是讓學(xué)生提問題，然后想辦法去解決問題，這是傳統(tǒng)課題的教學(xué)方法和方式。因此，在當(dāng)前新課改以素質(zhì)教育不斷深化的過程中，歷史教學(xué)的問題意識(shí)要改變、要轉(zhuǎn)變，歷史教學(xué)的本質(zhì)、目的、過程等都應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)和提高。

另外，中學(xué)歷史教學(xué)的手段貧乏和單一，歷史教學(xué)大多是以課本為主，并且以平面化的文字、圖片為主，過分理論和政治化、缺乏時(shí)尚感和生活化，從而也弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要每一位中學(xué)歷史教師的努力和研究，創(chuàng)造性地進(jìn)入教學(xué)。

一、培養(yǎng)中學(xué)生“問題意識(shí)”啟發(fā)學(xué)生的積極性

在教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)歷史的課堂教學(xué)方法是多種多樣的，其功能和作用也各不相同。在當(dāng)今新課程課堂教學(xué)的過程中，中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和素材及歷史故事和要件，更新教學(xué)觀念，采用不同方法和途徑，構(gòu)建問題平臺(tái)，搭建教學(xué)舞臺(tái)，讓學(xué)生參與，注重學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使其提出問題、研究問題、從而解決問題。

二、培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。強(qiáng)烈的好奇、濃厚的興趣，是學(xué)生們產(chǎn)生提出問題的前提。教師應(yīng)動(dòng)用一切教學(xué)手段和方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。例如：教師可以通過向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、利用家鄉(xiāng)歷史素材（鄉(xiāng)土教材），讓學(xué)生出演歷史短劇等形式，讓學(xué)生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史、感知?dú)v史、走進(jìn)歷史、學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和豐富的想象力，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動(dòng)力。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和觀念，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，一切創(chuàng)造始于“問題”

在初中歷史教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和教育，增加知識(shí)，更新知識(shí)，研究問題、整合知識(shí)，絕不能在知識(shí)層面上止步不前，二是應(yīng)當(dāng)大膽地改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念和方式，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題、樹立問題意識(shí)的理念，并讓課堂教學(xué)成為提出問題、探究問題、解決問題的思維實(shí)驗(yàn)室。

四、加強(qiáng)歷史教研和教研組內(nèi)文化建設(shè)

教研和教研組的建設(shè)和存在的目的在于教學(xué)研究，教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)問題的解決、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流交換和積累，團(tuán)結(jié)和諧的教學(xué)教研氛圍是舒適的工作環(huán)境和高水平的教育教學(xué)的保證。成員之間相互信任、注重交流、研究和探討、尊重和支持，可以優(yōu)勢互補(bǔ)、群策群力、共同進(jìn)步，完成教學(xué)，以便更多的解決學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)提出的問題。

總之，提高教師的“問題意識(shí)”和教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問作為“靈魂工程師”的歷史教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)新少林寺問題意識(shí)的過程中，一定要起到示范作用，不斷增強(qiáng)自身問題意識(shí)，提高自身教學(xué)能力，在課程進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)多提問一些具有思考價(jià)值的問題，設(shè)計(jì)好提高的問題，幫助學(xué)生聯(lián)想問題、思考問題、分析問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、成熟的學(xué)習(xí)思維。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論分析和史實(shí)記述等輔以矛盾的說法，各種史學(xué)觀點(diǎn)豐富的史料等，達(dá)到“無疑處生疑”的效果。著名的教育家呂叔先生曾經(jīng)說過“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教‘活了”，其中提到的“活”，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的氛圍方面，而且也體現(xiàn)在先生質(zhì)疑能力等方面。因此，教師應(yīng)當(dāng)在歷史教學(xué)的過程中，努力構(gòu)建問題平臺(tái)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、探究教學(xué)的目的。