計算機應(yīng)用類課程項目化教學(xué)模式的行動研究

黃蓉

摘 要：信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，計算機應(yīng)用類課程在我國教育領(lǐng)域中的地位也逐漸提升。對于我國計算及應(yīng)用類課程教學(xué)實踐進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)課堂上死板地對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的講述，不能將學(xué)生對于計算機應(yīng)用類課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，對于學(xué)生的發(fā)展造成了嚴重阻礙。相關(guān)教育人員需要不斷地加強研究力度，促進項目化教學(xué)模式與計算機應(yīng)用類課程的融合，為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：計算機；應(yīng)用類課程；項目化；教學(xué)模式；行動

我國在重大會議上指出社會已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代，對于計算機應(yīng)用類人才的需求量也在不斷地上漲。計算機應(yīng)用類課程需要打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，尊重學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位，使得計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的實際需求。項目化教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，加強理論知識與實踐的融合，對于促進學(xué)生全面發(fā)展有著不可忽視的影響力。本文就是對計算機應(yīng)用類課程項目化教學(xué)模式的行動進行深入研究，希望對相關(guān)教育人員有所啟示[1]。

1 計算機應(yīng)用類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

社會步入大數(shù)據(jù)時代，對于計算機應(yīng)用類人才的需求也在不斷上漲，計算機應(yīng)用類課程在教育領(lǐng)域中的地位逐漸提升。但是對于我國計算機應(yīng)用類課程教學(xué)現(xiàn)狀進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在很多的不良問題，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。我國計算機應(yīng)用類專業(yè)的招生規(guī)模逐漸擴增，學(xué)生承擔(dān)著巨大的就業(yè)競爭力。計算力應(yīng)用類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，本身具有素質(zhì)不能滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求，學(xué)生不能得到社會企業(yè)的認可。畢業(yè)生往往理論知識較為扎實，但是實踐能力較差，需要在崗位上磨練較長時間才能適應(yīng)崗位工作。追溯其根本原因，就是學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過程中。相關(guān)教育人員并沒有以學(xué)生為中心，進行教學(xué)活動的開展，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，計算機應(yīng)用類課程教學(xué)成效得不到良好保障。計算機應(yīng)用類課程教學(xué)體系還不夠完善，教學(xué)中不能突出課程教學(xué)重點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識多而不精，學(xué)生具有的職業(yè)能力較差，就業(yè)競爭力也受到一定的不良影響。計算機應(yīng)用類課程教學(xué)過于落后，不能跟緊時代發(fā)展的腳步，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)不能滿足社會的實際需求。社會企業(yè)想要聘用有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員，從而縮減企業(yè)對于員工培訓(xùn)的成本投入，延長人才的使用期限，為企業(yè)贏得更多的經(jīng)濟效益。所以計算機應(yīng)用類課程教學(xué)，需要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以市場需求為導(dǎo)向開展教學(xué)活動[2]。

2 計算機應(yīng)用類課程項目化教學(xué)的可行性、必要性研究

2.1 計算機應(yīng)用類課程的特點

計算機應(yīng)用類課程具有很強的實用性，課程教學(xué)活動開展希望可以引導(dǎo)學(xué)生掌握眾多軟件的操作技巧。很多軟件的操作都過于復(fù)雜，操作方式眾多，而且多項操作之間沒有存在明顯性的聯(lián)系，知識內(nèi)容也過于分散，學(xué)生很難再短時間內(nèi)理解和掌握。計算機應(yīng)用類課程教學(xué)目標而言，不僅需要讓學(xué)生熟練地掌握各種計算機軟件的操作技巧，還要使得學(xué)生可以利用計算機軟件完成作品制作。項目化教學(xué)模式就是為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠讓學(xué)生將理論知識與實踐操作進行良好地融合，強化知識點的銜接，加強學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。通過項目化教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 計算機應(yīng)用類專業(yè)教學(xué)院校的特點

計算機應(yīng)用類課程是一門應(yīng)用性很強的課程，希望為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機應(yīng)用人才。計算機應(yīng)用類教學(xué)院校與社會企業(yè)往往具有十分密切的聯(lián)系，可以說與相關(guān)企業(yè)的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。校企合作模式創(chuàng)建，教學(xué)院校為企業(yè)定向地培養(yǎng)人才，使得學(xué)生就業(yè)競爭力得到有效提升。計算力應(yīng)用類專業(yè)落實項目化教學(xué)模式，學(xué)生能夠參與社會市場調(diào)查，以及項目規(guī)劃等眾任務(wù)中去，能夠加強對社會崗位的理解，明確企業(yè)對于人才的實際需求，促使自身就業(yè)競爭力的不斷提升。項目化教學(xué)中不僅能夠有效地提升學(xué)生職業(yè)道德，還能增長學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗。而且教學(xué)院?？梢詫⒙殬I(yè)崗位的需求編制為項目，并且將其與課程教學(xué)進行良好地融合，豐富計算機應(yīng)用類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，促進課程教學(xué)改革，保障人才培養(yǎng)滿足社會需求[3]。

3 計算機應(yīng)用類課程項目化教學(xué)模式的行動研究

Photoshop的設(shè)計與制作是計算機應(yīng)用類課程中非常重要的課程，對于該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著很深的影響，所以學(xué)生必須要能夠掌握Photoshop軟件的各項操作技巧，能夠獨立應(yīng)用Photoshop軟件完成作品制作，下面就對該課程的項目化教學(xué)模式進行闡述。

3.1 Photoshop課程教學(xué)目標

項目化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著巨大差異性，其中最為鮮明的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)方式不同。以往傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用類課程教學(xué)，主要是通過考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行檢驗。但是對于Photoshop軟件教學(xué)而言，僅僅是要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識是不夠的，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。對于教學(xué)目標具體的闡述為通過教學(xué)活動開展，能夠使得學(xué)生依據(jù)客戶的實際需求，利用Photoshop完成作品制作。

3.2 Photoshop軟件項目化教學(xué)過程

Photoshop軟件項目化教學(xué)模式開展可以分為以下內(nèi)容，教育工作人員可以與雜志社的編輯人員建立良好的合作關(guān)系，明確項目開展的背景和環(huán)境，項目的主要目的就是讓學(xué)生對于需要設(shè)計的圖片進行修飾和處理。學(xué)生需要了解雜志圖片的排版方式和處理需求，認真地對圖片進行處理。在處理完成后學(xué)生需要對修飾和設(shè)計的圖片進行分析，審核圖片效果是否滿足雜志排版的實際需求。發(fā)現(xiàn)不良問題后需要及時地進行修整，對于自己不能解決的問題可以尋求教師的幫助。教師在此過程中不能對學(xué)生進行過多的干擾，而是需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，以及對學(xué)生的作品成效進行評價。

4 結(jié)語

項目化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著巨大的差異性，能夠促進計算機應(yīng)用類課程教學(xué)改革。計算機應(yīng)用類課程項目化教學(xué)模式，能夠使得人才的培養(yǎng)滿足社會的實際需求，加強理論知識與教學(xué)實踐的融合，促進學(xué)生動手操作能力的提升?？s減教學(xué)與社會崗位之間距離，使得學(xué)生的就業(yè)競爭力得到有效的增長。

參考文獻：

[1]蔣桂梅.基于項目化的課程實踐教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（15）：15-16.

[2]孔英，褚曉廣.基于案例項目任務(wù)驅(qū)動的計算機硬件課程實踐教學(xué)[J].計算機教育，2013（06）：22-23.

[3]代菲菲.基于“導(dǎo)入項目及任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)理念的高職計算機教學(xué)應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2012（07）：154-155.