合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

陳芳

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

鍛煉學(xué)生的思維能力。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生小組內(nèi)部的討論和交流，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中各抒己見，進而培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和語言表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)還能夠加強學(xué)生的獨立思考，鍛煉學(xué)生的思維。另外，教師在合作學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的英語興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。

實現(xiàn)學(xué)生間的知識補充。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生的知識交流和討論為主，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的知識補充。具體來講，學(xué)生可以在討論交流過程中涉及其他學(xué)生所掌握的知識及思維方式，汲取其他學(xué)生的優(yōu)點，彌補自身知識學(xué)習(xí)中的不足，形成相互幫助合作的學(xué)習(xí)模式。另外，合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生的英語實踐交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生在英語課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。具體來講，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生對英語知識的思考與探索，要求學(xué)生充分發(fā)表自身對英語知識和問題的看法，并在小組交流討論中解決英語問題，完善自己的英語知識結(jié)構(gòu)。這一過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)運用中存在的問題

缺乏對合作學(xué)習(xí)必要的評估。教師對合作學(xué)習(xí)的運用缺乏充足的思考，沒有對合作學(xué)習(xí)的必要性進行科學(xué)評估，忽視了合作學(xué)習(xí)對學(xué)生興趣的激發(fā)作用，僅僅是為了滿足學(xué)校新課改的檢查而采用合作學(xué)習(xí)的形式，缺乏對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)了解。

小組框架構(gòu)建不合理。合作學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)學(xué)生的性格、能力水平、性別等進行合理安排，構(gòu)建性質(zhì)相同的合作小組。然而，有些小學(xué)英語教師在分組過程中的人員結(jié)構(gòu)安排和人員數(shù)量安排不夠合理，小組人員數(shù)量過多，管理難度較大。并且，各小組之間的優(yōu)秀生、后進生和中等生的學(xué)生比例不協(xié)調(diào)，優(yōu)秀生并沒有充分發(fā)揮對后進生的帶動作用，沒有形成小組內(nèi)部相互合作、幫助的局面。

教師任務(wù)制定不恰當(dāng)。教師對小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)鍵作用。有些教師在合作學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)制定不合理，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生布置任務(wù)，一味根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度為學(xué)生布置任務(wù)。在這種情況下，有些英語教師布置的任務(wù)難度較大，學(xué)生難以通過小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。而有些英語教師布置的任務(wù)難度較小，小組成員在很短的時間內(nèi)便完成了任務(wù)，在剩余時間里閑聊或玩耍，時間浪費嚴(yán)重。

成員分工不明確。有些小學(xué)英語教師在小組合作學(xué)習(xí)安排的過程中，沒有對學(xué)生進行明確分工，導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)雜亂無章，不知道自己該做什么，合作學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中故意偷懶，將任務(wù)全部交給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)完成任務(wù)，自己則在其他同學(xué)交流討論時玩手機、看小說等，沒有參與小組合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高學(xué)生的合作意識

合作意識是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的前提，小學(xué)英語教學(xué)運用合作學(xué)習(xí)應(yīng)不斷提高學(xué)生的合作意識。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極向?qū)W生宣傳集體主義和團隊精神，強化學(xué)生對小組合作的重視，使學(xué)生充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的高效率，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。小學(xué)英語教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感，使學(xué)生敢于在小組合作學(xué)習(xí)中展示自我、發(fā)表意見，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）加強對學(xué)生的引導(dǎo)

由于小學(xué)生的能力有限，在合作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到難題，教師應(yīng)加強對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過獨立思考完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，并指引學(xué)生探索科學(xué)的問題解決方法，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）豐富課堂活動

英語教師應(yīng)積極為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，開展豐富的課堂活動，使學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)之中。為此，英語教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)部分角色扮演，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生對英語知識的掌握。并且，教師應(yīng)積極了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣、英語愛好、學(xué)生能力等，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)自信心。

（四）更新教師角色

英語教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)方式，及時更新教師角色，強化對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。為此，英語教師應(yīng)積極做合作學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、和諧、愉悅的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。英語教師應(yīng)積極做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的資源提供者，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供充足的英語教材資源、網(wǎng)絡(luò)英語資源、英語文化資源等，豐富學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。